淺談單元化教學(xué)模式對提高中國畫教學(xué)水平的有效作用

摘 要：中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術(shù)藝苑中獨樹一幟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國畫自然地滲透、樹立正確的審美觀。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，探索一條以單元整體設(shè)計為藍本，分析課堂為陣地，分節(jié)、分層滲透教學(xué)目的的教學(xué)模式，通過形成單元教學(xué)的有效模式，循序漸進地提高中國畫的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中國畫;單元教學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號：J212

文章編號：2095-624X（2019）21-0054-02

一、調(diào)整教學(xué)目標，注重審美培養(yǎng)

1.課前調(diào)查鋪墊，分析學(xué)生情況

學(xué)生是課堂的主體，教師在設(shè)計教學(xué)時，先要考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在單元課程準備的過程中，筆者曾經(jīng)就“中國畫”這一畫種名稱，做過一次調(diào)查。調(diào)查中，顯示出學(xué)生對中國畫知之甚少。大部分學(xué)生只能說出來自語文課本中所提到過的中國畫大家——徐悲鴻、齊白石等;或者認為用毛筆畫的就是中國畫;有些學(xué)生甚至帶有偏見地認為中國畫不如西洋油畫立體，視覺沖擊力不夠。那么如何縮小學(xué)生和博大精深的中國畫之間的鴻溝呢？

2.根據(jù)學(xué)生情況，引導(dǎo)探究方向

教師要讓學(xué)生了解什么是中國畫。筆者曾在課堂上展示出兩張不同畫風(fēng)的作品。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分什么是中國畫，什么是西洋畫。課堂上，學(xué)生簡單地認為毛筆畫，帶有墨色的是中國畫，這句話體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生對于中國畫的片面理解，也因而使得學(xué)生更難體會到時下流行的東方元素?！懊褡宓木褪鞘澜绲摹?。學(xué)生通過細心的觀察，能慢慢從二維與三維、平面與立體，暈色與筆觸等多方面區(qū)分中國畫和西洋畫。筆者在課堂上展示多幅同一時期的中、西方繪畫，讓學(xué)生進行比較。雖然同樣是中國畫，但中國畫的歷史源遠流長，從青山綠水到花鳥人物，其中所分的畫種畫派名目繁多，要細致地追根溯源那不是簡單的課堂教學(xué)能完成的。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，打造情景教學(xué)

中學(xué)課堂教學(xué)中多數(shù)是以寫意中國畫為主，講究氣韻生動，寫意畫所表達的意境很寬泛。從生活中的蔬果，到人物軼事都可以成為描繪的對象。對于初涉中國畫的學(xué)生來說，水墨的暈染，基本技法的掌握結(jié)合對于傳統(tǒng)繪畫特點的認知，可以讓學(xué)生體驗筆墨的情趣，修養(yǎng)身心。古人說修身養(yǎng)性，這里說的修養(yǎng)身心無疑是創(chuàng)設(shè)一個中國畫環(huán)境，讓學(xué)生能更好地投身其中。

二、編寫單元教案，安排遞進課程

1.逐層深入實踐，形成有效的單元學(xué)習(xí)模式

一開始大部分學(xué)生習(xí)慣了拿鋼筆的姿勢，對于毛筆的握筆姿勢不習(xí)慣。這是中國畫教學(xué)的第一個轉(zhuǎn)折點，不少學(xué)生在初次學(xué)習(xí)中，因?qū)τ谖展P姿勢的掌握困難，而萌生退意。筆者運用游戲教學(xué)的方式，讓每個學(xué)生手心握一個乒乓球。然后用大拇指、食指、中指配合握筆。比一比、賽一賽，看看哪個同學(xué)手勁大。在正確握筆的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展“墨分五色”“中鋒運筆”的課堂教學(xué)就相對來說要順利一些，能將教學(xué)要點貫穿課堂。

正式的中國畫教學(xué)開始，筆者從“蘭花、芭蕉葉、金魚、蝦”等動、植物入手，進行系統(tǒng)教學(xué)。選擇這些繪畫對象的原因在于，蘭花與芭蕉葉正好是一組用筆粗細的對比，而學(xué)生能從中學(xué)習(xí)掌握到中鋒與側(cè)縫用筆的一些技巧。對于這一個單元中的《怎樣畫荷（蓮）》，這一點在筆法上起到了至關(guān)重要的作用。中鋒用筆勾勒花卉，而側(cè)鋒大面積的用筆，正好表現(xiàn)了荷葉。單元課程中的“金魚”的畫法，用水墨動畫導(dǎo)入，請學(xué)生自行觀察水墨金魚的動態(tài)和神韻。由于金魚的色彩豐富，學(xué)生在掌握深淺濃淡的基礎(chǔ)上，不僅停留在黑白的水墨畫世界，而且又展現(xiàn)了一個豐富多彩的中國畫境界。畫“蝦”這節(jié)課是相對來說難度最高的，被設(shè)定為一個選擇性課程。課前學(xué)生檢索了畫家齊白石，對于齊老的故事產(chǎn)生了一定的興趣，因此對于之前的技能掌握得比較好的學(xué)生，可以進行進一步的挑戰(zhàn)，在此形成一個教學(xué)分層。

2.單元教學(xué)模式在單課中的有效體現(xiàn)

具體到單節(jié)課的教學(xué)，舉例《怎樣畫荷（蓮）》一課中，筆者首先引用了語文課文中的《愛蓮說》導(dǎo)入，這篇學(xué)生熟讀的古文，不僅表達了高尚的氣節(jié)，提高了整節(jié)課的立意，也引起學(xué)生的共鳴。先鞏固前幾課的用筆方法，再通過演示，教學(xué)生如何塑造荷花的形態(tài)。同時運用多媒體向?qū)W生展示一些大師的國畫作品，讓學(xué)生自由表達對所展示作品構(gòu)圖上的一些看法，給予學(xué)生“言論自由”的機會，從而提高學(xué)生的參與度。筆者鼓勵學(xué)生用多種顏色作畫，相互協(xié)調(diào)、滲透，產(chǎn)生的一些隨機效果，讓學(xué)生驚嘆水墨暈染的魅力。

中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術(shù)藝苑中獨樹一幟。中國畫融詩、書、畫、印為一體。筆者在課前要求學(xué)生賞析一首自己喜歡的關(guān)于荷或者蓮的古詩或者現(xiàn)代詩詞，在展示完成作品時，通過配樂吟誦，托物言志，借古喻今，直抒胸臆，真正完成美術(shù)、音樂與文學(xué)的三位一體的藝術(shù)作品。對于一些基本技能掌握得比較好的學(xué)生，可以根據(jù)畫面需要增加一些課時學(xué)習(xí)水生動物的畫法，如金魚、蝦等，完成一幅生動活潑、情景交融的寫意畫。意境的展現(xiàn)和氛圍的營造，將更進一步提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

三、結(jié)合賞識教育，分層展示作業(yè)

審美能力的提高僅僅通過提高學(xué)生繪畫技法來實現(xiàn)是比較片面的。要讓學(xué)生將欣賞放在技能之上，在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辨美與丑，理解真善美。教師是課堂教學(xué)的核心，做個好的引導(dǎo)者，那么課程已經(jīng)成功了一大半。

在中國畫教學(xué)中，不僅講究循序漸進，而且很多時候畫面的構(gòu)圖和造型相比素描、色彩等教學(xué)難度更大。西洋畫講究點、線、面，特別是要塑造立體感的話，需要的是對線的忽略，注重寫實效果。而中國畫恰恰相反，中國畫更多的在于寫意，在靈動的線條中，體現(xiàn)自然之美，暈染的效果又蘊藏著隨機之美。在事物的寫實上，對中學(xué)生不能不講，但也不能過分強調(diào)，避免給學(xué)生一個固定模式和框架，阻礙了創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將情感融入畫中。一幅優(yōu)秀的作品技法很重要，但是這是畫匠。只有帶著情感的畫作才能被稱為有靈魂的作品。筆者認為在對意境的理解上可以循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生感受和體會。通過自己的畫筆，很好地表現(xiàn)出主觀精神，審美意義和藝術(shù)價值。

《三字經(jīng)》有云“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知意”。在美術(shù)課堂上最重要的就是情感態(tài)度與價值觀的問題。筆者的美術(shù)課是通過詩書畫相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)意境，體會高尚情操，志存高遠，激發(fā)學(xué)生對于國之瑰寶的贊嘆和探索之情。沒有意境的畫就像沒有生命的樹。沒有氣節(jié)的課就像沒有靈魂的人。一節(jié)真正能讓學(xué)生難忘終身的美術(shù)課，不是幾張完成的作品和優(yōu)質(zhì)的評價就能表達完整的。它更在于課后是否能給學(xué)生帶來悠長的意味和歷久彌新的感受。

修身心、展意境、抒情懷，循序漸進式的中國畫教學(xué)是很好的提高課堂有效教學(xué)的契機。

參考文獻：

[1]崔曉燕.從中西繪畫對比中淺談中國畫之美學(xué)[J].大眾文藝，2013（8）.

[2]何雪蕾.學(xué)生文化底蘊與中國畫教學(xué)有效性研究[J].美術(shù)教育研究，2017（18）.

作者簡介：王思遐（1982—），女，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)。