初中英語(yǔ)教學(xué)中“讓學(xué)引思”的運(yùn)用策略分析

摘 要：文章闡述了“讓學(xué)引思”的基本內(nèi)涵，分析了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用“讓學(xué)引思”的意義，探討了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中“讓學(xué)引思”的運(yùn)用策略，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);“讓學(xué)引思”;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.41

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0042-01

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中“讓學(xué)引思”的基本內(nèi)涵

“讓學(xué)引思”指的是在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的積極思考，充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求[1]。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中“讓學(xué)引思”的運(yùn)用意義

1.有利于體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性地位無(wú)法得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，按部就班地跟著教師的步伐前進(jìn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難再符合教學(xué)工作的開展要求，必須加強(qiáng)創(chuàng)新。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，融入“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生主體性地位的要求，讓學(xué)生更加積極、更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.有利于提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)效率受到多方面因素的影響，如教學(xué)的理念、學(xué)生的興趣?！白寣W(xué)引思”是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，是教育事業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是教育水平不斷提高的體現(xiàn)，將其融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠有助于教學(xué)效率的提升[2]。另外，“讓學(xué)引思”運(yùn)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率將會(huì)在不知不覺(jué)中獲得較大幅度的提升。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中“讓學(xué)引思”的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)特定情境，引發(fā)學(xué)生思考

情境教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要方式之一，在“讓學(xué)引思”理念下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加應(yīng)當(dāng)實(shí)施情境教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，借助所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生沉浸在情境中，引起學(xué)生的思考。在情境中，學(xué)生的思考更加具有主動(dòng)性，教師只需扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，無(wú)須過(guò)多地干預(yù)，進(jìn)而真正體現(xiàn)出“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念。

2.改善提問(wèn)方式，引發(fā)思維沖突

課堂教學(xué)中，提問(wèn)一直是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在“讓學(xué)引思”教學(xué)理念下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要做好提問(wèn)環(huán)節(jié)的功課，把握好提問(wèn)環(huán)節(jié)，使得課堂提問(wèn)能夠最大限度地發(fā)揮出其作用，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思維沖突，促進(jìn)學(xué)生的思考。例如，在講解到love和like這一組單詞的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分這一組單詞的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。在“讓學(xué)引思”教學(xué)理念下，教師應(yīng)該先借助特定的語(yǔ)境，通過(guò)不同的語(yǔ)境引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)之后，再向?qū)W生提出問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地掌握二者的異同點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式，遵循了循序漸進(jìn)的原則，將“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念體現(xiàn)得淋漓盡致，對(duì)教學(xué)效率的提升具有很大的幫助。

3.控制教學(xué)節(jié)奏，不斷總結(jié)教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)的節(jié)奏往往存在兩個(gè)極端，要么是快節(jié)奏，過(guò)度地追趕教學(xué)進(jìn)度;要么是慢節(jié)奏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后教學(xué)進(jìn)度要求，而實(shí)踐證明這樣的教學(xué)節(jié)奏是不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生思考的。因此，在“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念下，教師必須合理地控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，改變自己的教學(xué)策略，調(diào)整好自己的語(yǔ)速與情態(tài)，這還需要教師不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，使學(xué)生在思考的過(guò)程中也能夠松緊有度。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，引入“讓學(xué)引思”理念，對(duì)教學(xué)效率的提升具有較大的促進(jìn)作用，也有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師必須合理地融入“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，從而不斷提高教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈兵.讓學(xué)引思——構(gòu)建初中英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式[J].新課程，2017（3）.

[2]陳坤.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“讓學(xué)引思”[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：肖燕（1986—），女，浙江泰順人，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。