微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

陳琳

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)步，隨著現(xiàn)代人對(duì)新事物，諸如對(duì)新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速掌握和使用，教育行業(yè)也悄然發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能改變傳統(tǒng)的教育模式，一種名為微課的教學(xué)理念，作為實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中的補(bǔ)充手段，步入廣大師生家長(zhǎng)的視野，也預(yù)示著教育行業(yè)步入了微時(shí)代。微課教學(xué)手段形式多樣，應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使課堂變得豐富有趣，使知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)得以形象具體化，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5;G434

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0036-02

微課，作為信息化時(shí)代對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理利用的一項(xiàng)新事物，就如同所有尚未在社會(huì)上得到廣泛關(guān)注和認(rèn)同的事物一樣，其教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量也是會(huì)受到師生家長(zhǎng)的質(zhì)疑和不認(rèn)可的。本文就將以微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐情況來(lái)具體談一下微課在當(dāng)代教育環(huán)境中可以起到的作用。

一、關(guān)于微課及其優(yōu)點(diǎn)

1.何為微課

微課，顧名思義，即微型課堂。它其實(shí)是一種新的教學(xué)理念，是借助于這個(gè)時(shí)代高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)，以補(bǔ)充課堂教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的的教學(xué)理念。其具體是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)平臺(tái)，以多媒體等技術(shù)為手段，以短程的、快速的、高效的教育教學(xué)為目的的教學(xué)形式。其具體表現(xiàn)形式多維，授課教師通常借助手機(jī)、平板、電腦等終端硬件設(shè)備，將所要講解的重難點(diǎn)內(nèi)容濃縮成一個(gè)PPT課件或者視頻等，向使用終端設(shè)備的學(xué)生展示或播放，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。也有在實(shí)體課堂上，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)展示教材教案，用視頻、圖像、音像等形式，來(lái)增強(qiáng)表達(dá)能力，便于學(xué)生更具體地理解、吸收當(dāng)節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

2.微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

微課教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在其形式更多樣，教學(xué)時(shí)更高效和易于推廣使用等。微課教學(xué)形式多以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和硬件終端為主，相比于傳統(tǒng)的實(shí)體教育模式，微課教學(xué)的形式更具備多樣性，教學(xué)手段多樣、靈活，其創(chuàng)新性更符合未來(lái)教育行業(yè)的發(fā)展理念和方向。在微課教學(xué)的教學(xué)效率方面，因?yàn)榻柚司W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得教師的備課時(shí)間得以大大縮短，課件內(nèi)容更為簡(jiǎn)潔、精練，令學(xué)生能夠很快地領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此其教學(xué)質(zhì)量更好，效率更高。在推廣應(yīng)用方面，由于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展快速，狀況穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率很高，智能終端的應(yīng)用也很普及，廣大師生家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的態(tài)度也已漸趨平和、包容，這就給微課堂教育教學(xué)的模式的推廣創(chuàng)造了有利的條件，大大提高了其在教育相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用和普及程度。

二、關(guān)于微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.微課教學(xué)改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)，其對(duì)學(xué)生在后續(xù)的包括高等數(shù)學(xué)課程在內(nèi)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的養(yǎng)成過(guò)程中，具有相當(dāng)重要的意義。這一時(shí)期數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)，多以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算能力、基礎(chǔ)邏輯素養(yǎng)為主要教學(xué)目的。微課教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)而言，因?yàn)槟軌蚪柚W(wǎng)絡(luò)媒體中的海量資料信息，所以微課堂在實(shí)際教學(xué)的環(huán)節(jié)中，比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式多了更多的趣味性，能夠有效地豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，具有相對(duì)廣泛的實(shí)用性。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特性來(lái)說(shuō)，其能夠使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)更為主動(dòng)、方便，課中學(xué)習(xí)時(shí)更為集中、認(rèn)真，課后復(fù)習(xí)時(shí)更為自律、高效，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并能有效地促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并自己解決問(wèn)題的能力，形成自主性探索，總結(jié)性復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多方位多層次地幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

2.微課教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體表現(xiàn)

微課是運(yùn)用諸多電子信息技術(shù)于一體的補(bǔ)充性教學(xué)方式，它可以充分利用聲音，視頻等手段，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，微課要求任課教師在備課環(huán)節(jié)，從題庫(kù)中精選經(jīng)典問(wèn)題題型，并可選擇性地加入視頻資料鏈接入課件中。視頻性特征也是微課教學(xué)中的一個(gè)典型特征，學(xué)生在觀看網(wǎng)絡(luò)或者多媒體系統(tǒng)中的視頻時(shí)，更易于獲取新知識(shí)。例如，人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課本上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》一節(jié)中，學(xué)生對(duì)“一分鐘等于六十秒”這一結(jié)論無(wú)法僅僅通過(guò)自行想象來(lái)完成理解。這時(shí)候，教師就可以借助視頻手段來(lái)向?qū)W生展示：視頻中的鐘面，擁有一長(zhǎng)一短兩根指針，長(zhǎng)的是秒針，短的是分針，長(zhǎng)指針滴溜溜走過(guò)六十個(gè)刻度轉(zhuǎn)了一圈，短指針走了一個(gè)刻度。這樣的教學(xué)視頻，能使學(xué)生更直觀地自行得出“一分鐘等于六十秒”的結(jié)論。視頻教學(xué)，因?yàn)槠渚哂袆?dòng)態(tài)性特征，更容易被學(xué)生接受和吸收，在視頻的觀看過(guò)程中，學(xué)生可自由觀看，教師不予指導(dǎo)和干涉，這樣使外界的干擾降到了最低，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)神經(jīng)，能幫助學(xué)生清晰地完成知識(shí)點(diǎn)的初步構(gòu)建，并強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。

3.微課教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

構(gòu)建主義理論中認(rèn)為知識(shí)體系的建立是對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程中的起點(diǎn)和關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的中，提出了以數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建的過(guò)程為范本，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，將外界新知識(shí)融入已有的舊知識(shí)體系，以達(dá)到能夠形成學(xué)生自己獨(dú)有的認(rèn)知事物的習(xí)慣和能力的目的。微課教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)，多是以此為目的，涉及知識(shí)點(diǎn)多為疑難點(diǎn)或重難點(diǎn)。接納新知識(shí)，容納舊知識(shí)，使學(xué)生溫故而能知新，加速對(duì)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化，為己所用，這就是微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建所能起到的幫助。

4.微課教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維

按照未來(lái)初高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)用趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣顯然是至關(guān)重要的，如何幫助學(xué)生自身形成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，也是微課教學(xué)課程設(shè)計(jì)的重要考量的一個(gè)點(diǎn)。按照傳統(tǒng)的實(shí)體課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來(lái)看，多半會(huì)是“教師導(dǎo)而學(xué)生練”這樣一個(gè)固有模式，其教學(xué)質(zhì)量和取得的效果，完全取決于教師自身的主觀意愿和教學(xué)能力，而且學(xué)生也是吸收能力各有高低，無(wú)法均勻地接受知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)，落后而低效，更遑論對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了。而微課教學(xué)課程則能基本避免此類(lèi)現(xiàn)象發(fā)生，其將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道和方式，讓學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中，完全自己主導(dǎo)自己的知識(shí)點(diǎn)吸收，避免囫圇吞棗式的盲目吸收。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)視頻中對(duì)知識(shí)點(diǎn)抽絲剝繭般的梳理來(lái)初步形成自己的淺顯認(rèn)識(shí)，潤(rùn)物無(wú)聲地化為己用，改變自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思維，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。