淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)

摘 要：隨著新課程改革的深入與發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的主流方向，作為課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)納入教師與學(xué)校管理的重點(diǎn)。這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的知識(shí)水平和技能共同提高。雖然評(píng)價(jià)的形式多樣化，但是在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)價(jià)方式和語(yǔ)言具有單一性，這在很大程度上影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，從而影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和如何有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效率兩方面來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)評(píng)價(jià);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）28-0042-02

引? ? 言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過(guò)程中是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍很重要，而活躍課堂氛圍不僅要從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，而且要有相應(yīng)的創(chuàng)新性、多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。我們一直在建立和完善相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但是在此過(guò)程中，仍存在著這樣或那樣的問(wèn)題。如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，并提出有效的策略，提高課堂教學(xué)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，成為教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性

小學(xué)生正處于形成認(rèn)知階段，他們的好奇心較強(qiáng)，想象力比較豐富，對(duì)于問(wèn)題愛(ài)刨根問(wèn)底，同時(shí)他們的答案也會(huì)多種多樣，這就會(huì)使教師在課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)中缺乏一定的方向性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式、語(yǔ)言單一

由于小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，教師更多的是采用口頭評(píng)價(jià)或者是以考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)本來(lái)就是相對(duì)枯燥的學(xué)科，單一的評(píng)價(jià)方式已無(wú)法滿足小學(xué)生的獵奇思維，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其自覺(jué)參與到課堂學(xué)習(xí)中，也不能營(yíng)造良好的氛圍。這些都直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。另外，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，單純的賞識(shí)教育、激勵(lì)評(píng)價(jià)只是盲目地給予學(xué)生過(guò)高的評(píng)價(jià)，這會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)自我的認(rèn)知，同時(shí)也流失掉了評(píng)價(jià)所能給予學(xué)生的正確反饋?zhàn)饔?。同樣的，在課堂教學(xué)中，有些教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)帶有主觀性的認(rèn)知，比如，某位學(xué)生計(jì)算能力較差，教師在課堂展示的環(huán)節(jié)就總愛(ài)挑毛病，采取否定評(píng)價(jià)，沒(méi)有激勵(lì)評(píng)價(jià)，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些單一的教學(xué)方式與語(yǔ)言評(píng)價(jià)會(huì)大大影響教學(xué)評(píng)價(jià)的效果[1]。

二、有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，數(shù)學(xué)教師在此過(guò)程中不要采取直接批評(píng)的方式，而是應(yīng)該用委婉的語(yǔ)言提醒他：“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，老師和你有不同的看法?！比缓笥谜嬲\(chéng)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他：“沒(méi)有關(guān)系，你可以再認(rèn)真思考一下。不過(guò)老師還是要表?yè)P(yáng)你能夠積極回答問(wèn)題，在這一點(diǎn)上，你已經(jīng)超越了其他同學(xué)?！边@樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既能幫助學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，又能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，還能夠保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要講究語(yǔ)言藝術(shù)性，引起學(xué)生思考

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注重語(yǔ)言的藝術(shù)性，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化，不能夠太過(guò)單一。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確或者板書(shū)展示無(wú)誤時(shí)，教師不能一味地運(yùn)用“好”“不錯(cuò)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的語(yǔ)言一旦說(shuō)多了，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩，覺(jué)得教師很枯燥無(wú)趣。所以教師應(yīng)該提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言塑造能力，用有力量的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性[2]。比如，當(dāng)我們看到學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量或者解題步驟完美無(wú)誤時(shí)，就可以說(shuō)：“你的字跡（板書(shū)）工整美觀，過(guò)程完美、無(wú)漏洞，但是要積極展示自己，讓更多的同學(xué)看到你的優(yōu)點(diǎn)。老師看到你有這么大的進(jìn)步很高興?！边@樣的生動(dòng)語(yǔ)言體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生既愛(ài)聽(tīng)也會(huì)覺(jué)得教師評(píng)價(jià)很具體，會(huì)讓學(xué)生受到鼓舞。

3.充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)

在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，所以課堂教學(xué)要重視學(xué)生的參與度，教學(xué)評(píng)價(jià)也是一樣，不僅需要教師去評(píng)價(jià)，還需要學(xué)生積極參與其中，讓評(píng)價(jià)的主體多元化，這樣評(píng)價(jià)的內(nèi)容也會(huì)豐富多彩。學(xué)生的自評(píng)主要是讓學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)和行為進(jìn)行反思，學(xué)生的互評(píng)主要是在教師的組織下，學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的課堂表現(xiàn)和行為及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的反思與評(píng)價(jià)。這兩種方式能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師在組織學(xué)生互評(píng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中，不要害羞，并且要切實(shí)地提出正確、有效的評(píng)價(jià);要營(yíng)造良好的互評(píng)氛圍，為學(xué)生提供充足的交流與評(píng)價(jià)時(shí)間，這樣既能增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，還能夠使學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展;在互評(píng)過(guò)程中，教師要進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，合理安排和調(diào)整互評(píng)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)[3]。

4.教師要關(guān)注自我評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)進(jìn)行改正，讓學(xué)生深入地理解知識(shí);在課堂教學(xué)后，教師要系統(tǒng)地評(píng)價(jià)自己本堂課的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)總結(jié)出學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)掌握了，哪些定理和公式還不熟，以完善下節(jié)課的課前復(fù)習(xí)與練習(xí)，尤其要關(guān)注學(xué)生沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)，反思自己課堂教學(xué)的不足[4]。

結(jié)? ? 語(yǔ)

優(yōu)秀的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是語(yǔ)言要講究藝術(shù)，更多的是如何在評(píng)價(jià)的過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生，而學(xué)生隨著時(shí)代的進(jìn)步，思維也在進(jìn)步，所以我們需要不斷地探索發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)在提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師要想獲得好的課堂效果，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與發(fā)展，就要注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，這不僅能提高學(xué)生課堂的參與度和主觀能動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生切實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：武夢(mèng)婕（1988.10—），女，江蘇徐州人，中小學(xué)二級(jí)教師，榮譽(yù)：2019年區(qū)級(jí)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，2018年市級(jí)“書(shū)香校園”先進(jìn)個(gè)人，2018年區(qū)級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人，2017年區(qū)級(jí)“學(xué)生最喜愛(ài)的教師”。