巧用思維導圖 提高復習效率

摘? ? 要：復習課屬于常態(tài)課，是數(shù)學教學中不可或缺的一部分。現(xiàn)行的小學數(shù)學復習課主要針對課堂所學知識進行總結、梳理與提升。小學數(shù)學邏輯性強，而小學生主要以形象思維為主，所以傳統(tǒng)的復習模式并不理想。那么究竟如何才能上好一節(jié)復習課，幫助學生找到薄弱環(huán)節(jié)與問題所在，并有效鞏固與提高呢？這是筆者從教以來一直在思考的問題。思維導圖能將學生的思維過程呈現(xiàn)出來，在復習中使學生與教師更好地互動與交流，加強知識之間的聯(lián)系，進而提高復習質(zhì)量。因此，筆者從自身教學實踐出發(fā)，提出在復習課中引入思維導圖的建議，旨在提升小學數(shù)學復習課的效率。

關鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;復習效率

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）27-0019-02

引? ? 言

小學數(shù)學知識基礎概念多、結構分散，究其本質(zhì)卻有千絲萬縷的聯(lián)系。結合小學數(shù)學教材的特點，教師應在小學數(shù)學復習課中，利用思維導圖，引導學生在腦海中將學過的知識構建成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，從而更深一步地促使學生查漏補缺，有效提高復習效率[1]。

一、思維導圖的概念與意義

思維導圖又叫心智導圖，是一種圖形思維工具。它簡單有效，是表達發(fā)散性思維的有效圖形工具。思維導圖具有圖文并重的特點，能把各級主題的關系用相互隸屬與相關層級圖表現(xiàn)出來，使主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，有助于學生理解知識、建立知識結構體系，使其輕松、高效地學習。思維導圖是對學生學習、思維過程的形象反饋，切實利用了人類左右腦的機能，符合人類大腦發(fā)育規(guī)律，有效開發(fā)了大腦的內(nèi)在潛能，是一種放射性思考具體化的方法[2]。

二、思維導圖對小學數(shù)學的應用與價值

1.有利于思維拓展掌握方法

將思維導圖運用到小學數(shù)學課堂教學中，是新興教學模式的體現(xiàn)，也是一種趨勢所在。因為它具有圖文并茂的優(yōu)勢，容易吸引學生的注意力、調(diào)動學生的興趣，進而幫助學生厘清思路，系統(tǒng)梳理本單元的知識體系，明確考查內(nèi)容的形式以及對知識的合理應用，從而進一步提升學生的數(shù)學思維能力。

例如，《角的初步認識》是蘇教版二年級下冊的內(nèi)容，屬于空間與圖形領域的范疇。這是有關角的知識的起始單元，概念性較強，需要學生在理解的基礎上靈活應用（如能正確數(shù)出某個圖形中角的個數(shù)）。筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，低年級學生不能很好地運用角的初步認識相關知識。因此，在本單元教學結束后，筆者要求學生利用周末繪制一份關于《角的初步認識》思維導圖。通過收集作業(yè)，按小組進行展示交流，學生的思維火花得以碰撞，收獲了來自每位學生對本單元的解讀。圖1 的小作者將角作為一級關鍵詞，尋找與角最直接的關系詞，即思維導圖的二級關鍵詞，包括概念、分類和應用，然后分別對每個分支進行分解、細化，并做具體說明與應用。這位小作者的思路清晰、思維縝密，前后邏輯合理。這也充分說明小作者對知識有了明確的把握和清晰的認識，有助于其他學生進行再次復習，更重要的是其形成了自己的知識框架和體系。通過實際操作，每位學生都能通過自己的思維方式完成相應的任務。因此，教師應信任學生，給予他們更多展示的機會，當然也要想方設法創(chuàng)設類似的平臺，最終讓每位學生在數(shù)學的課堂上均能獲得不同的發(fā)展。

2.有利于知識鞏固與提高

對于復習，很多學生存在認識誤區(qū)。復習的意義在于幫助學生回顧所學知識，鞏固所學知識，通過不斷復習，獲取新的認識，同時能夠?qū)ν恢R產(chǎn)生新的見解和想法。傳統(tǒng)的數(shù)學復習模式相對單一，過分依賴題海戰(zhàn)術來提高分數(shù)、應付考試，這樣既不利于培養(yǎng)學生的合作意識，又忽略了對學生實際應用能力的培養(yǎng)，同時抑制了學生數(shù)學思維的發(fā)散。因此，傳統(tǒng)數(shù)學復習模式不僅影響學生學習數(shù)學的興趣和積極性，而且給教學造成了一定的阻礙。如今，很多歐洲國家已經(jīng)將思維導圖應用于實際教學中，這也為我們的教學提供了典型示范，加快了思維導圖步入課堂的步伐。

小學生應用思維導圖進行知識梳理，既能鞏固課程內(nèi)容，建立知識框架，又能提高學習的積極性。筆者在過去的教學中布置過一次特別的暑期實踐作業(yè)——繪制思維導圖（學生可以以一整冊書為例，繪制一張思維導圖，也可分單元進行制作），如圖2《時、分、秒》。很顯然，圖2的小作者的思維層次清晰，知識點概括齊全，知識體系框架明朗，有助于小作者和同學更深入地理解有關時間單位的應用。因此，作為一線小學數(shù)學教師，我們需要學會借助思維導圖幫助學生進行單元復習，進而提高復習課的效率。長期運用思維導圖，不僅能夠有效提高學生的學習效率，而且能夠發(fā)散學生的學習思維和記憶思維，提高學生的記憶力，幫助學生有效學習。同時，思維導圖建立了知識框架，能夠使學生對所學知識形成總體認識，使學生思路更清晰、學習效率更高。

3.有利于終身學習

在小學數(shù)學教學中運用思維導圖幫助學生復習，旨在培養(yǎng)學生良好的思維方式，尤其在單元復習、階段復習、期末復習等總復習中合理運用思維導圖，不僅有助于學生對知識的鞏固與提高，而且有助于學生對知識的提煉與升華，能夠取得良好的效果。小學生養(yǎng)成良好的思維模式，不僅能促進自身能力不斷提高，而且能使思維理念得以內(nèi)化與升華。對個體發(fā)展而言，無論今后的求學還是再深造，其核心意義在于幫助學生從小養(yǎng)成良好的思維方式，使其終身受益。

三、思維導圖在小學數(shù)學復習課中的指導方法

將思維導圖運用于數(shù)學課堂，可以提高課堂效率;將其運用于復習課堂，有利于知識的復習和整理，發(fā)散學生思維。首先，學生通過利用思維導圖進行自主復習，能促進知識體系的構建。其次，在運用思維導圖時學生還要善于分析、比較。將思維導圖運用于數(shù)學復習課堂，不僅提高了復習課的效率，而且培養(yǎng)了學生發(fā)展數(shù)學的能力，提高了學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如，當下在小學數(shù)學學習中最常用的一種方法是整理錯題集。錯題集的整理是學生對數(shù)學學習進行總結與反思的過程，能幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在某個知識點中存在的疏漏與不足。學生通過錯題的整理加深對知識的理解、鞏固與應用，進而提高學習效率。

然而，錯題集的整理需要小學生具備細心和持久的耐心，只有這樣才能對自己在單元學習中重復出現(xiàn)的錯誤進行總結、改正。但有些小學生過于懶惰，或?qū)φ礤e題產(chǎn)生厭煩、依賴的情緒，這樣便形成了逆反心理。若教師能有效地利用思維導圖的方法，讓小學生自主地對錯題進行歸納、分類、總結，就能避免上述情況的發(fā)生，加快學生形成良好的數(shù)學學習習慣的步伐。例如，在執(zhí)教三年級下冊蘇教版《混合運算》這一單元后，筆者要求每位學生對本單元的知識進行歸類，將混合運算分為含括號和不含括號，再一一尋找下一分支，并對每個分支進行分解與細化，最后明確運算順序（如圖3）。這樣能更好地梳理本單元的知識結構，加深對混合運算等知識的構建與細化。

在實際教學過程中應用思維導圖，不僅可以給學生帶來益處，而且可以給小學數(shù)學教師帶來方便，教與學是同步的，思維導圖的雙向應用，可實現(xiàn)教學統(tǒng)一。一方面，小學數(shù)學教師可利用思維導圖進行知識點的匯總、整理，以便傳授知識時思路更清晰。另一方面，學生可利用思維導圖進行知識的發(fā)散和鞏固，這既是一種新的筆記形式，又是一種便捷的學習方法，可以提高學生自主學習的能力。學生可以靈活運用思維導圖，通過不同圖形、線條的勾勒，形成自己獨特的思維模型[3]。

結? ? 語

當下，思維導圖正廣泛地運用于小學數(shù)學復習課堂中，為數(shù)學復習課注入了新的活力，大幅度地激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情和積極性，使更多小學生喜歡數(shù)學，并由過去“要我學”到現(xiàn)在向“我要學”“我愛學”轉(zhuǎn)化。這不僅減輕了小學生的數(shù)學學習負擔，而且?guī)砹祟A期的良好復習效果。因此，思維導圖作為一種新的教學模式，對于學生學習小學數(shù)學知識有很大幫助，能夠帶動學生高效復習，有效提高學生數(shù)學功課復習的效率。

[參考文獻]

李天飛.思維導圖在小學數(shù)學復習課中的應用[J].甘肅教育，2017（4）：152.

陳潔.運用思維導圖，提高數(shù)學復習效[J].好家長，2017（48）：108.

李俊坤.思維導圖在小學數(shù)學單元復習課中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2017（15）：82.

作者簡介：朱婷（1988.8—），女，江蘇徐州人，中小學二級教師。