國學經(jīng)典誦讀融入小學教育的探索與實踐

摘? ? 要：國學經(jīng)典誦讀立體化，是培養(yǎng)學生的國學素養(yǎng)、弘揚傳統(tǒng)中華傳統(tǒng)文化的一種有效方法。中華文化本身是鮮活的、多方面的，國學誦讀以“音”作為一個社區(qū)的點，拓展學生的多種感官對經(jīng)典進行相應的感悟，激發(fā)學生的學習興趣。教師應使用多樣化的教學方法，結合中華民族音樂、書法等藝術，從多角度將中華文化的精髓滲透到學生的學習活動中。本文從這一角度出發(fā)，具體分析了將國學經(jīng)典誦讀融入小學教育的實施策略，為促進學生發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞：國學經(jīng)典;小學教育;教學實踐

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）27-0011-02

引? ? 言

國學經(jīng)典是一種傳承中華傳統(tǒng)文化的載體，也是中華五千年文化的結晶，其中包括了如孝敬父母、勤奮學習等很多內(nèi)容。在國學學習過程中，學生不僅可以識字明理，而且可以提高自身修養(yǎng)，建立正確的三觀，養(yǎng)成良好的學習習慣，特別是對于小學生教育方面具有重要作用。

一、開設國學經(jīng)典誦讀的必要性

1.為學生之后的學習打下基礎

在當前語文學習活動中，教師加入國學經(jīng)典誦讀的方案，可以讓學生更好地感受文學魅力，同時也可以更好地培養(yǎng)學生的情操。教師可以在相關課程教學中引用《春秋》《論語》《孟子》等書籍中的內(nèi)容。這些都是優(yōu)秀的國學經(jīng)典作品，可以對學生的發(fā)展起到很好的引導作用。雖然學生年齡比較小，不能很好地理解這些內(nèi)容，但隨著時間的推移，國學經(jīng)典作品會在他們的腦海中留下深刻的記憶。這對他們以后的發(fā)展具有重要意義。

2.培養(yǎng)學生的好奇心

教師可以通過具體的誦讀活動，調(diào)動學生對這些經(jīng)典作品的好奇心，從而讓他們可以直接體會到我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在這一過程中感受到國學經(jīng)典的魅力，為學生之后的學習打下基礎[1]。

3.培養(yǎng)學生的修養(yǎng)

當前處于信息化時代，學生的生活環(huán)境中有很多外來文化，處于不同的文化之間，學生難免受到不良文化的影響。如果長期處于這樣的文化環(huán)境中，就會阻礙學生的自制力發(fā)展，甚至使一些學生走向極端。通過國學經(jīng)典誦讀活動，可以讓學生很好地吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而讓他們不斷成長，培養(yǎng)自身修養(yǎng)，明白更多為人處世的道理。

二、國學經(jīng)典誦讀的原則

堅持正確的教學原則是順利開展國學經(jīng)典誦讀的前提之一。小學生不同于其他年級學生，他們有著自己的心理發(fā)展規(guī)律，具有不同的個性特征。小學國學經(jīng)典教學也有其特殊性，在實踐時，教師要把握相應原則。

首先，鼓勵性原則，教師要多鼓勵學生，少批評學生，讓學生喜歡上經(jīng)典誦讀活動。其次，差異性原則，教師要認識到每位學生都有自己的優(yōu)勢，可能因為各方面因素導致學習效率不同，從而產(chǎn)生差距，教師需要對不同的學生進行科學的鼓勵和評價，從而讓他們更好地學習。再次，模糊性原則，教師在講解時，不要求逐字逐句地講解，應要求學生能夠明白句子的大體意思，在熟讀后了解具體意思。最后，自主性原則，即教師要激發(fā)學生學習的積極性，鼓勵學生誦讀更多經(jīng)典作品。

三、國學經(jīng)典誦讀融入小學教育的具體方法

1.教師要提高自身文學素養(yǎng)

小學生在學習時，教師往往會成為他們最直接的榜樣。教師要時刻注意自己的形象，在潛移默化中對學生產(chǎn)生積極的影響，還要增強自身語文素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用[2]。在教學活動中，教師的言行舉止要體現(xiàn)出文雅的一面，調(diào)動學生對國學經(jīng)典誦讀的好奇心，并將誦讀活動融入學生的日常生活和學習中，讓學生對這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師自身也要對國學有所了解，通過國學誦讀不斷豐富自己，從而更好地對學生進行教育。

2.國學經(jīng)典誦讀和小學生養(yǎng)成教育的融合方法

（1）在語文教學活動中，教師要開展相對應的誦讀活動，引導學生感受經(jīng)典中的情感和文學。在國學經(jīng)典中不僅可以看出一個國家的文化和藝術特點，而且能夠看到其歷史性和發(fā)展性特點，唐詩宋詞便是如此。

通過古詩詞學習，學生能更好地了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)自身的人格和氣質(zhì)。古詩詞中往往蘊含著作者的情感，可以很好地培養(yǎng)學生的愛國情感，從而更好地開展德育教育，促進學生全面發(fā)展。

例如，在陸游的《示兒》教學中，這首詩是陸游的絕筆，他希望祖國可以早日實現(xiàn)統(tǒng)一。在實際教學活動中，教師應引導學生多讀幾遍這首詩，使學生更好地體會其中的感情。首先，要讓學生感受詩人在這種情境下的無奈;其次，要感受作者憂國憂民的偉大情懷;最后，引導學生感受詩中的思想，并在這一基礎上，感受詩人的堅持。這一過程可以讓學生體會到作者對維護國家領土統(tǒng)一的堅定情感，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

（2）組織誦讀活動，引導學生分享自己的想法。漢字是人們進行情感表達的一種途徑。教師在進行語文教學活動時，可以借助具體的國學誦讀活動，引導學生分享自己的想法，感受國學經(jīng)典中的深刻內(nèi)涵。在進行班級教學活動時，教師可以在固定的時間內(nèi)安排相關國學誦讀活動課程，讓學生隨意挑選自己喜歡的國學經(jīng)典作品，并展開誦讀，然后把自己的心得體會分享給其他同學。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的感悟能力，而且可以提高學生的總結能力，教師可以在這一過程中更好地教育學生，促進他們的全面發(fā)展。

例如，在具體學習活動中，一些學生會選擇誦讀《論語》，他們可以學到其中的道理，如學習的方法和處世的方法等。學生可以認識到，學習是一個漫長的過程，需要進行相應的鞏固，想要獲取更多知識，就需要將兩者結合起來。學生在《論語》中感受到了學習的樂趣，體會到了和志同道合的人在一起可以互相學習、收獲友誼。學生《論語》還可以學習到為人處世的態(tài)度，提升自身修養(yǎng)。誦讀后，學生可以把自己的感想分享給其他同學，這對學生的養(yǎng)成教育來說十分關鍵。

3.從學生的日常生活出發(fā)

在平時的教育活動中，教師可以利用上課前的時間，或專門留出幾分鐘的時間讓學生開展誦讀活動。教師應鼓勵學生誦讀一些適合他們閱讀的唐詩宋詞等內(nèi)容，當學生形成了一定基礎后，教師就可以慢慢滲透一些有難度的經(jīng)典作品，并在學生的日常學習和生活中進行滲透，更好地對學生進行教育。例如，在午餐前，教師可以帶領學生讀一讀關于珍惜糧食的內(nèi)容，讓國學經(jīng)典融入學生的日常生活中，根據(jù)學生的具體情況，對他們進行教育。

結? ? 語

總而言之，想要促進學生的全面發(fā)展，教師應帶領學生誦讀經(jīng)典國學作品，讓學生逐漸認識到傳統(tǒng)文化的魅力，領會其中的情感，從而更好地弘揚傳統(tǒng)文化。這樣也可以更好地對學生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的民族認同感和自豪感，培養(yǎng)他們的情操修養(yǎng)，激發(fā)他們的斗志，讓學生以更積極的態(tài)度面對生活，對待身邊的人，樹立正確的三觀，促進他們的長久發(fā)展。

[參考文獻]

張藝馨.經(jīng)典誦讀伴我成長[J].初等教育，2013（07）：87.

徐楊.經(jīng)典誦讀與我[J].初等教育，2018（06）：36.

作者簡介：曾秋香（1990.8—），女，江西贛州人，大專學歷，中小學二級教師，多次榮獲縣級優(yōu)秀指導教師、鄉(xiāng)優(yōu)秀教師、骨干教師。