新時代背景下高職物流專業(yè)校企合作課程開發(fā)與實踐研究

劉靜

摘要：職業(yè)教育改革的關鍵是專業(yè)課程改革，而專業(yè)課程改革的突破在于學校和企業(yè)的共同努力。推進“產(chǎn)教融合、校企合作”是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，如今已將其提升到國家戰(zhàn)略層面。本文擬從“職教二十條”發(fā)布的背景下，分析政府、企業(yè)、學校三個層面各自應發(fā)揮的作用，并借鑒國外先進的模式，在總結本校實施校企合作的經(jīng)驗基礎上探索課程開發(fā)的新思路和新路徑。

關鍵詞：職教二十條;校企合作;課程開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

近日，國務院印發(fā)了《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，又被稱為“職教二十條”。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要面向產(chǎn)業(yè)、面向市場，重要核心之一就是“產(chǎn)教融合”，形成學校與企業(yè)一體的辦學模式。但現(xiàn)實的情況卻是企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不夠，對此（仿案》拿出了份量很重的激勵措施。對產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，鼓勵有條件的企業(yè)特別是大企業(yè)舉辦高質量職業(yè)教育。2020年初步建成300個示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟），帶動中小企業(yè)參與。鼓勵發(fā)展股份制、混合所有制等職業(yè)院校和各類職業(yè)培訓機構統(tǒng)籌多種資源，探索創(chuàng)新實訓基地運營模式。新時代背景下，研究產(chǎn)教融合、校企合作的新模式以開發(fā)實踐課程服務“一帶一路”顯得尤為必要。

1加大社會服務力度?！岸嘣庇?/p>

鼓勵社會力量參與職業(yè)教育和培訓。推動企業(yè)特別是大型企業(yè)舉辦職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以萬計產(chǎn)教融合型企業(yè);按專業(yè)群建設一批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊;建設大批示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）;推進現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制，建立國家技術技能大師庫和大師工作室;“職教二十條”至少涉及職業(yè)教育合作辦學的十大舉措：建立專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”的職業(yè)院校設置標準和覆蓋大部分行業(yè)的中國職業(yè)教育標準體系。

2實施產(chǎn)教融合，校企合作搭建實踐平臺

物流管理是近年來新興起的實操性極強的專業(yè)，物流業(yè)在“一帶一路”的建設和發(fā)展中起著舉足輕重的作用。高職院校培養(yǎng)的物流管理專業(yè)人才能否能真正服務于目前我國迅速發(fā)展的物流業(yè)，其知識體系的構架及專業(yè)課程學習的內容凸顯著重要作用。黨的十九大報告中明確提出：“要完善職業(yè)教育培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。實現(xiàn)職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”，需要國家、學校、企業(yè)三方加強合作，共同致力于職業(yè)教育體制改革優(yōu)化。在新時代背景下，職業(yè)教育推進“產(chǎn)教融合、校企合作”已成為時代發(fā)展的必然趨勢，校企合作實行校企主導、政府推動、行業(yè)指導、學校企業(yè)雙主體實施的合作機制。需要政府、企業(yè)和學校三方的共同努力。

（1）政府推動。政府應該加大“產(chǎn)教融合、校企合作”的政策性支持，出臺完善的法律法規(guī)和優(yōu)惠的稅收政策，加大財政資金投入力度;給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，鼓勵企業(yè)積極參與學校的課程開發(fā)與技術合作，為學生和教師提供完善的實踐平臺。對深度融合參與辦學的企業(yè)在勞動用工制度、擇優(yōu)選拔錄用人才等方面給予較大力度的優(yōu)惠和政策扶持。

（2）企業(yè)助力。探尋股份制合作辦學模式，將企業(yè)的資源與學校的資源有機結合，為學校專業(yè)設置和課程改革提供重要的崗位信息;企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的工匠擔任教師、學校老師也可為企業(yè)培訓員工。在實訓場所和實訓設備上做到產(chǎn)學研通用，在人才培養(yǎng)方向上更加接近企業(yè)對人才的需求，真正實現(xiàn)零距離上崗。通過與學校的深度合作，使企業(yè)的資源得到充分利用，并在培訓、科研、前沿技術等方面得到提升。通過研究探索一套適合物流專業(yè)特點的綜合素質教育培養(yǎng)體系，同時提升企業(yè)的整體服務水平。

（3）學校借力。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)導向決定了職業(yè)院校必需和企業(yè)合作，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。在現(xiàn)有的訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制等合作方式的基礎上，學校應該適時調整人才培養(yǎng)方案，為人才和教師創(chuàng)造良好的發(fā)展機遇，搭建各種創(chuàng)新平臺。與企業(yè)建立深度融合的教學體系，行業(yè)企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)過程中來，所有的教學內容、教學計劃都由企業(yè)和學校一起來研究，在企業(yè)的真實環(huán)境中使學生得到真正的培養(yǎng)和鍛煉，切實促進產(chǎn)教融合。3校企共建物流實踐教學體系

創(chuàng)新高職物流管理專業(yè)實踐教學體系的思路，構建基于校企合作的物流管理專業(yè)實踐教學體系，使這一體系成為提高物流專業(yè)學生技能的切實保障。蘭州石化職業(yè)技術學院在課程體系設置中，對新生第一學期就開設了物流崗位體驗實訓，充分利用“6.18”、“雙十一”和物流企業(yè)配送中心密切合作，既解決了企業(yè)用人高峰的難題，又為物流新人的崗位認知提供最真實的實踐場所，實現(xiàn)了雙贏。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，通過與企業(yè)共同研討，按崗位需求設置六大崗位能力的課程體系，每個能力對應“理論+實訓”的模塊化教學體系。在具體實施過程中，實訓環(huán)節(jié)以企業(yè)實地操作為主，這樣有針對性的實施教學，效果顯著。這種方式的合作也助推了學院學生就業(yè)能力和水平的提升。

未來在“職教二十條”的政策扶持下，對這種合作模式進一步規(guī)范化、常態(tài)化，使其成為產(chǎn)教融合、校企合作的長效機制，校企共建、資源互惠、優(yōu)勢互補，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合。近年來，通過從企業(yè)見習實訓到物流崗位體驗實訓，讓學生對物流專業(yè)具體業(yè)務有了真實的體驗和直觀的感受，并在以后的專業(yè)課學習中有了清晰而明確的目標。同時，在學生就業(yè)、企業(yè)用工、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等方面都獲得收益。

4各國可借鑒的校企合作模式

德國：德國雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于世界領先地位，而德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器便是德國雙元制職業(yè)教育。這種教育模式又以企業(yè)培訓為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結合。

日本：“企業(yè)教育”是日本職業(yè)教育的一大特點。特別是在大企業(yè)，企業(yè)內教育被視為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要組成部分，給予特別重視。

韓國：將產(chǎn)學合作法制化，政府規(guī)定企業(yè)必須進行職業(yè)教育。政府還大力推動職業(yè)學校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一。

英國：“三明治”教育，英國的校企合作、工學結合教育模式主要有長期和短期兩種。

美國：“學交替式”模式作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學習制度，美國的校企合作有多種培養(yǎng)模式，常見的合作形式有合同制教學，合作教學，注冊學徒，職業(yè)實習，服務學習，技術準備教育等多種模式。其中，合作教育即“學交替式”是美國的校企合作、工學結合教育最有影響和最成功的模式。

5貫徹“職教二十條”。找準創(chuàng)新突破口

認真學習領會“職教二十條”的精神，國務院相關部門和地方各級人民政府應當建立健全校企合作的促進支持政策、服務平臺和保障機制。要以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才。突出三個轉變，即：一是職業(yè)教育由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉變;二是職業(yè)教育由追求規(guī)模擴張向提高質量轉變;三是職業(yè)教育由目前參照普通教育辦學模式的現(xiàn)狀向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變。諸如體系建設、職業(yè)技能實訓基地、制度標準、企業(yè)參與辦學、技術技能型人才成長配套政策和人才培養(yǎng)質量水平等幾大方面有重大突破。

6構筑雙師培養(yǎng)網(wǎng)絡、促進專業(yè)教師成長

充分借助高等院校、行業(yè)、企業(yè)等資源，構筑“雙師型”教師培養(yǎng)網(wǎng)絡，培育雙師型師資隊伍，需要給教師提供較多的深入實踐的機會。構建長期穩(wěn)固的產(chǎn)教融合股份制合作辦學機制，讓教師以頂崗或者輪崗方式參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐之中，提升自身的實踐能力，切實有效地提高教學實踐應用水平，提升教學效果。高校教師和企業(yè)專家可以角色互換、優(yōu)勢互補、資源共享，形成供應鏈上互助合作的長效機制，共同開展產(chǎn)學研活動，使教學、生產(chǎn)、科研、實訓都成為深度融合的正常活動，促進合作各方共同成長，即解決了企業(yè)人才的需求，同時又培養(yǎng)了校企雙方的師資力量，向更接近市場需求的方向轉變。

7結束語

新時代背景下，在國家政策的大力扶持下，如何落實“職教二十條”的三個轉變，形成校企共建的職業(yè)教育新模式是未來職業(yè)院校改革創(chuàng)新的重點。通過深入研究，加大力度挖掘可合作的物流企業(yè)，和相關企業(yè)保持良好的合作關系，在合作深度和廣度上尋找出路，形成多維度、多形式的合作模式。強化在物流管理實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將課程體系的開發(fā)與企業(yè)的需求緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)校企深度合作，共同培養(yǎng)合格有用之才。學校只有樹立為企業(yè)服務的理念，與企業(yè)合作，開展多種形式的辦學模式，努力探索校企合作的新模式，尋找企業(yè)與學?；セ莼ダ碾p贏渠道，才能走出一條校企合作的新路徑，使校企合作真正落到實處。