在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

茍素文

內(nèi)容摘要：改革傳統(tǒng)教學(xué)，探索創(chuàng)造性思維教學(xué)，是小學(xué)語文教育面臨的重大課題。我們要鼓勵質(zhì)疑問難，讓學(xué)生獨立思考;鼓勵發(fā)散思考，訓(xùn)練學(xué)生多向思維;開展技法訓(xùn)練，提高實踐運用能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)

面對日益激烈的人才競爭挑戰(zhàn)，培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)造力的人才已成為新世紀教育改革的標志。加強小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是貫徹“科教興國”偉大戰(zhàn)略的具體行動，是全面落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)新一代適應(yīng)競爭環(huán)境人才的重要工程。改革傳統(tǒng)教學(xué)，探索創(chuàng)造性思維教學(xué)，是小學(xué)教育面臨的重大課題。

一.鼓勵質(zhì)疑問難，讓學(xué)生獨立思考。只有勤于思考和善于獨立思考的人，才能在一般人認為沒有問題的情況下，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性的問題，經(jīng)過反復(fù)鉆研，得出規(guī)律性的結(jié)論來。作為教師，不僅要傳授給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要幫助、要求學(xué)生，養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，這樣才更有利于思維能力的發(fā)展。善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于大膽懷疑、喜歡尋根究底是創(chuàng)造型人才的重要特征。在教學(xué)中，要切實保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，做到別人所未作，寧愿冒犯錯誤的風(fēng)險，也不把自己束縛在一個狹小框框內(nèi)的創(chuàng)造品格。同時，我們還應(yīng)創(chuàng)造一種寬松、民主的教學(xué)氛圍，充分尊重每一個學(xué)生的發(fā)言、提問，最終引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維要求教師的觀念和教育行為必須發(fā)生變化：教師要盡可能創(chuàng)造情境和各種機會激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生將成為課堂的主人，從被動的接受改為主動自覺的思考，鼓勵學(xué)生說出自己的看法，大家共同探討。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力，不僅要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生明白，一篇課文或一段、一句話，要質(zhì)疑什么。從小學(xué)語文看來，一般質(zhì)疑的都是寫什么、怎樣寫、為什么這樣寫等。同時，要指導(dǎo)學(xué)生把握時機，積極質(zhì)疑探究?？梢栽陬A(yù)習(xí)中質(zhì)疑。教課文之前，安排時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中除要求學(xué)生完成一般的作業(yè)外，還應(yīng)提倡學(xué)生“不提問題不讀書，”“讀書必發(fā)問”，讓學(xué)生將初步自讀課文過程中不懂的問題記錄下來?？梢栽谡n題上質(zhì)疑。課題是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞提出問題，捕捉文章的中心，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高閱讀水平的有效方法之一。可以在閱讀理解中質(zhì)疑。在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞語、句子或段落質(zhì)疑，從而更深入地理解課文。還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，學(xué)會推敲。課文都是范文，在遣詞造句，布局謀篇等方面是獨具匠心的。為了加深對某些問題的理解，教師有時可以讓學(xué)生從另一個角度上提出設(shè)想，推敲比較。辨析異同。在課文中，有時前后多次出現(xiàn)同一個詞語或句子，但表達的意思各有差別，對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、分析、領(lǐng)會其含義的異同。尋找因果。閱讀課文時，如果對一些事物的結(jié)果溯源追因，或?qū)σ恍┦挛锏默F(xiàn)狀推斷結(jié)果，也能從中發(fā)現(xiàn)“疑點”。

二.鼓勵發(fā)散思考，訓(xùn)練學(xué)生多向思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。在教學(xué)中應(yīng)特別注重對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練。我們可以通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨特性，鼓勵學(xué)生自由思考，甚至異想天開。具體來講，我們可以使用懸念法、故事結(jié)尾設(shè)想法、一題多解法、創(chuàng)造性復(fù)述法、觀察想象法等對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練。要幫助學(xué)生掌握思考問題的方法，“一個普通教師奉送學(xué)生真理，一個好教師教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)的中心問題是引導(dǎo)好學(xué)生的思考過程，幫助學(xué)生學(xué)會思考的方法。在教學(xué)中，要教給學(xué)生常用的思考方法，如分析、綜合、比較、分類等，然后引導(dǎo)學(xué)生正確運用這些方法，來分析解決問題，讓學(xué)生在實踐中慢慢運用，使他們逐步掌握正確的思考方法，去處理具體問題。要廣泛開展課外科技活動，在學(xué)生中廣泛開展小創(chuàng)造、小發(fā)明等課外科技實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的開拓精神以及獨立思考和動手實踐的能力。

三.開展技法訓(xùn)練，提高實踐運用能力。在教學(xué)中，要教給學(xué)生一些創(chuàng)造性的技法，使其了解創(chuàng)造發(fā)明的一般過程，掌握創(chuàng)造發(fā)明的一般方法。比如，可以有針對性地進行類比發(fā)明法、模仿創(chuàng)造法、假想構(gòu)成法、缺點列舉法、希望點列舉法、檢查一覽表法等實用創(chuàng)造發(fā)明的技法訓(xùn)練，以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時，還要積極鼓勵學(xué)生在進行小發(fā)明、小創(chuàng)造的過程中，逐步探索、總結(jié)出一些適合自己的創(chuàng)造技法。在教育中注意尊重個性、尊重自由和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。國外近幾十年來不僅完成了一系列創(chuàng)新量表（測試工具）的編制，而且深入研究創(chuàng)新的性別和個體之間的差異，專門在教學(xué)過程中為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計了系列案例，如“冰月l期的旅行”、“史前藝術(shù)欣賞”等。

總之，創(chuàng)新思維教育是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的必然渠道，多向思維是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式。創(chuàng)造能力同人類其他個性品質(zhì)一樣，是可以培養(yǎng)的。作為學(xué)校和教師，牢固樹立“人人皆有創(chuàng)造力”的觀念非常重要。創(chuàng)造力不是天才教育，而應(yīng)該是普通大眾教育。所以在日常教學(xué)中，采用創(chuàng)造性思維教育，鼓勵啟發(fā)學(xué)生運用多向思維，并結(jié)合教育內(nèi)容講述科學(xué)家、發(fā)明家成長經(jīng)歷和成功故事，激發(fā)學(xué)生的成才欲望，點燃學(xué)生的創(chuàng)造火花，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。

（作者單位：甘肅省通渭縣文廟街小學(xué)）