如何提高班主任幸福指數(shù)策略初探

信艷寶

摘要：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任作為影響學(xué)生成長的重要人之一，其幸福感如何，會直接關(guān)系到學(xué)生的幸福成長。

關(guān)鍵詞：班主任;策略;幸福指數(shù)

中圖分類號：G625.1?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0231-02

教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的通知中提出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任作為影響學(xué)生成長的重要人之一，其幸福感如何，會直接關(guān)系到學(xué)生的幸福成長。而近年來媒體對“班主任的幸福指數(shù)”調(diào)查顯示：班主任幸福指數(shù)偏低。認(rèn)為自己生活和工作幸福的不到兩成，有主觀愿意當(dāng)班主任教師越來越少，校長在安排班主任人員上很傷腦筋。那么，是什么原因?qū)е掳嘀魅涡腋Ｖ笖?shù)下滑呢？歸結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

（1）精神壓力大，心理負(fù)擔(dān)重。雖然國家教育政策對班主任薪級和晉升有很多政策傾斜，但學(xué)生家長特別在意班主任對自己孩子的態(tài)度和管理方式。學(xué)生的學(xué)業(yè)、身心健康、特殊生的管理教育、后進(jìn)生的培養(yǎng)、學(xué)生的思想道德教育、在校的安全情況、班級管理等諸多的管理責(zé)任都加在班主任一個人身上，過重的工作負(fù)擔(dān)給班主任帶來了巨大的精神壓力，使得班主任身心俱疲。

（2）工作強(qiáng)度高，理解信任系數(shù)低。班主任工作量大、工作強(qiáng)度高。他們不僅要承擔(dān)自己任教學(xué)科的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要負(fù)責(zé)上級部門及學(xué)校各部門布置的各項(xiàng)工作。他們往往要投入大量的時間和精力處理協(xié)調(diào)各種事務(wù)性工作，承受著來自學(xué)生、家長、學(xué)校、社會等方方面面的壓力，甚至受種種功利思想的影響，學(xué)生對老師感情日漸淡薄，家長的理解和信任系數(shù)有所降低，他們的辛勤付出有時甚至得不到校長、家長最起碼的尊重，導(dǎo)致班主任對工作和未來愿景失去幸福感。

（3）專業(yè)成長通道不暢，職業(yè)認(rèn)同感低。由于某些學(xué)校班主任專業(yè)發(fā)展通道不暢，不是想辦法為班主任專業(yè)素養(yǎng)提升構(gòu)建發(fā)展平臺，而是熱衷于各種考核評比，班主任的工作價值難以得到充分的肯定。進(jìn)而造成有的班主任職業(yè)認(rèn)同感低，對自己班主任工作崗位不喜歡、不熱愛，甚至出現(xiàn)了認(rèn)同危機(jī)，看不到自己工作的意義和價值，也體會不到工作的幸福。

因此，為了創(chuàng)造出充滿生命溫暖的教育，必須把提高班主任群體的幸福指數(shù)提到日程上來，使他們享受到工作的樂趣，深切地感受到自身職業(yè)價值，獲得社會的廣泛尊重，獲得別人難以體驗(yàn)的幸福感。為了達(dá)成這樣的目的，我認(rèn)為可以嘗試實(shí)施以下幾種策略。

1.加強(qiáng)班主任崗前培訓(xùn)工作，樹立職業(yè)理想和自我認(rèn)同感

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要高度重視班主任人選的選派工作，把班主任隊(duì)伍建設(shè)融入到學(xué)校整體規(guī)劃和長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)之中。不僅要選派那些作風(fēng)正派，心理健康，為人師表，熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通，愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力的教師擔(dān)任班主任，還要加強(qiáng)班主任崗前培訓(xùn)工作，用身邊的實(shí)例，用先進(jìn)典型點(diǎn)燃他們的教育熱情，凈化靈魂，培育高尚的道德情操和健全人格品質(zhì)，提高積極的自我認(rèn)同感，并為他們?nèi)硇耐度牍ぷ鞅ｑ{護(hù)航。

2.建立學(xué)校、家庭、社會“三位一體”融通機(jī)制，提高班主任理解和信任系數(shù)

研究發(fā)現(xiàn)，過高的社會期望會給教師帶來過重的精神壓力。目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，激烈的社會競爭進(jìn)一步加強(qiáng)了家長對教師職責(zé)和能力的期望和要求。而班主任在現(xiàn)實(shí)中除了與其他教師一樣要面對個性差異的學(xué)生和繁重的日常教學(xué)任務(wù)外，還要做大量艱苦細(xì)致的工作，為學(xué)生的健康成長付出了心血和汗水。因此，學(xué)校要打通學(xué)校、家庭、社會“三位一體”融通通道，建立比較完善的支撐體系，確立合理的期望值，切實(shí)提高班主任的社會地位，增加彼此的相互理解和協(xié)作。唯有這樣，才能從根本上為學(xué)校松綁，為班主任解壓，為素質(zhì)教育加分。

3.學(xué)校為班主任專業(yè)素養(yǎng)提升構(gòu)建發(fā)展平臺，為班主任施展才能鋪平道路

3.1?實(shí)行民主化的管理方式和科學(xué)合理的評價機(jī)制。一方面，民主的學(xué)校管理方式可以賦予班主任更大的抉擇權(quán)和自主權(quán)，激發(fā)班主任的工作熱情;另一方面，科學(xué)合理的評價機(jī)制可以為班主任的自我評價提供參考依據(jù)。

3.2?引導(dǎo)班主任從事教育研究?！敖逃男腋Ｒ?yàn)閯?chuàng)造而獲得意義?！卑嘀魅沃挥蟹e極投入到自己的生命實(shí)踐中創(chuàng)造人生，才會活的有意義、有智慧、有尊嚴(yán)，進(jìn)而獲得深層次的快樂和幸福。為了適應(yīng)新形勢，班主任除了要自覺轉(zhuǎn)變觀念，提高師德、師能外，還要自覺地把自己引領(lǐng)到從事教育研究這條幸福的道路上來。讓班主任在研究中發(fā)現(xiàn)工作的樂趣，獲得工作的價值感和成就感，從而增加班主任的職業(yè)認(rèn)同感，提升班主任的幸福指數(shù)。

3.3?建立班主任專業(yè)成長通道。班主任的幸福指數(shù)，很大程度上與班主任的專業(yè)水平成正比。班主任的幸福感來自自己的優(yōu)勢與美德。為此，要加強(qiáng)對班主任的專業(yè)培訓(xùn)，拓展培訓(xùn)領(lǐng)域，為班主任的自我完善創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，從而使他們享受專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展的幸福。為此，學(xué)校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，有組織地開展班主任專項(xiàng)培訓(xùn)，在時間管理、人際溝通、問題解決、如何調(diào)整自己的心態(tài)，科學(xué)設(shè)計自己的職業(yè)生涯等方面提供專業(yè)技能拓展培訓(xùn)，著力解決班主任生活、學(xué)習(xí)、工作中的常見問題和困惑，為他們施展才能鋪平道路。

4.加強(qiáng)身心健康教育，增強(qiáng)人文關(guān)懷，感受到集體的溫暖

4.1?開展好“心運(yùn)會”，提升心理素質(zhì)，從“心”上為班主任減壓。俗話說：“人心悅，則工作暢”。確保班主任身心健康是增強(qiáng)班主任幸福感的關(guān)鍵所在。學(xué)校要倡導(dǎo)班主任樹立良好的生命意識，學(xué)會關(guān)心自己，保持健康的體魄。同時，要采取有力措施，改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式，推行人性化管理，切實(shí)減輕班主任過重的精神負(fù)擔(dān)和工作壓力，保障他們的合法權(quán)益，從生活上關(guān)心愛護(hù)全體班主任，盡力解決班主任的后顧之憂，使班主任感受到集體的溫暖。

4.2?開展“休閑會”，增強(qiáng)健康體魄，從“身”上為班主任增趣。身體是革命的本錢，為了使班主任有一個好身體能夠更好地參與到繁重班級管理中，擁有一個好心態(tài)經(jīng)營好自己的班級團(tuán)隊(duì)。學(xué)校可以在班主任群體中倡導(dǎo)和開展休閑教育，認(rèn)識休閑的意義、獲得休閑的知識、形成自己的休閑態(tài)度、學(xué)會基本的休閑技能。比如，學(xué)會合理、科學(xué)、有效地利用時間，學(xué)會欣賞生命，學(xué)會各種形式的創(chuàng)造，學(xué)會對價值觀的判斷，學(xué)會選擇和規(guī)避問題的方法，學(xué)會能促進(jìn)身心健康的各種技能。同時，提升班主任的休閑文化品位，能夠催生其創(chuàng)造力，進(jìn)而在一天的忙碌中能夠懂得關(guān)照自己的身體，沉淀自己的思想，少一些抱怨，多一些人生的積淀，減一分疲憊，多一分魅力，使疲憊的心理趨于平靜，使單調(diào)的生活變得豐盈

5.加大表彰獎勵力度，保障班主任享有的待遇與權(quán)力

教育行政部門和學(xué)校應(yīng)為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有與其工作性質(zhì)和工作量相匹配的待遇。首先，要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。其次，要確保班主任薪酬待遇。在績效工資分配中要向班主任傾斜。第三，改變傳統(tǒng)的“一刀切”式的班主任管理制度。在學(xué)校日常教育教學(xué)管理中，多聽取和采納一線班主任的建議，充分發(fā)揮班主任的骨干作用，對在班主任崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師予以表彰獎勵。

總之，只有讓奮斗者本身感覺到是幸福的，這樣的幸福才是真正的幸福。為了筑牢國家發(fā)展這塊“百年大計”的基石，創(chuàng)辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，我們就必須采取有效措施做好班主任隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施相應(yīng)的策略切實(shí)提高班主任幸福指數(shù)，進(jìn)而吸引更多的優(yōu)秀教師投身到班主任行列，進(jìn)而形成一支與現(xiàn)代化教育相匹配的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、事業(yè)心強(qiáng)的生力軍。