高中化學教育中的實驗探究式教學模式之我見

黃倩倩

摘要：高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建與實施所涉及的內(nèi)容以及形式比較復雜，老師要積極的采取創(chuàng)造性的教學模式以及教學理念，充分的發(fā)揮這種探究式教學模式的作用以及價值。

關(guān)鍵詞：高中化學;實驗探究式;教學模式

中圖分類號：G633.8?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0195-01

化學實驗探究式教學模式屬于一種創(chuàng)造性的教學模式，這種教學模式需要在一定教學思想的指導之下，通過對教學活動開展內(nèi)容以及目標的深入分析以及研究來積極落實前期的教學方案，保障教學方案的理想化，系統(tǒng)化以及穩(wěn)定性?；瘜W老師必須要在實驗教學目的及策略的引導之下實現(xiàn)實驗探究式教學模式的有效分類，更好的發(fā)揮這種教學模式的作用。

1.實驗探究式教學模式的實施條件

實驗探究式教學模式對老師提出了較高的要求，在實踐工作的過程中，老師必須要轉(zhuǎn)變已有的教學觀念，積極的分析新課程標準之中的相關(guān)要求，明確個人的教學目的以及教學任務(wù)。其中教學理念的前瞻性以及思想導向的信息相對較為明確，在落實教學實踐的過程之中發(fā)揮著重要的指導作用，在推動社會教學改革的過程之中教學理念必須要實現(xiàn)與時俱進以及技術(shù)的更新和創(chuàng)造。要想實現(xiàn)高中實驗探究式教學模式的有效組合以及結(jié)合，首先需要以老師個人觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c，積極的突出新課程標準之中的教學理念，保障化學知識的有效傳遞，充分的激發(fā)學生的學習積極性。其次，在編寫相關(guān)化學教案的過程中，老師需要站在學生的角度了解學生的真實需求，分析學生目前的知識框架以及學習水平，將問題的設(shè)置。情境的創(chuàng)設(shè)以及游戲教學相結(jié)合，真正的為學生個人的成長以及發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。其次，老師需要以營造民主的課堂氛圍為基礎(chǔ)，不斷的調(diào)動學生的參與主觀能動性，鼓勵和引導學生說出個人的看法以及意見，積極地結(jié)合個人在學習過程中所遇到的困難以及障礙，主動的尋求老師的幫助。實驗探究式教學模式的落實要求學生與老師之間的緊密互動，同時對學生個人的參與積極性提出了一定的要求，老師需要加強與學生之間的互動，建立良好的師生關(guān)系，保障學生在民主的學習氛圍之下實現(xiàn)個人的長期成長以及發(fā)展。

2.高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建

首先老師需要樹立良好的教學理念，明確化學實驗探究式教學模式的具體內(nèi)容及相關(guān)的要求，注重理論教學與實踐教學之間的緊密對接，主動的為學生提供更多自主探究以及主動實驗的機會，讓學生在不斷研究以及創(chuàng)新的過程之中更好的掌握高中化學實驗之中的精髓，以及核心，從而真正的突破個人在學習實踐過程之中所存在的各類不足。其次，化學老師需要注重理論教學與實踐教學之間的緊密對接，為了有效突破素質(zhì)教育的桎梏，高中化學老師要保證學生在掌握基礎(chǔ)化學理論常識的前提之上，在不斷實踐以及動手的過程之中更好的提高自身的綜合動手能力以及舉一反三能力，實現(xiàn)知識的學以致用。最后，積極利用各種多媒體教學資源。在信息化以及科技化時代之下，高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建必須要以各種多媒體資源的優(yōu)化利用和配置為切入點，各種學習平臺的搭建以及學習網(wǎng)站資源的利用相結(jié)合，鼓勵學生結(jié)合個人的實質(zhì)學習情況，積極的在課外預(yù)習以及復習的過程之中利用不同的學習資源以及網(wǎng)絡(luò)學習平臺，有效的進行針對性彌補以及提升，另外這種自我學習的形式還能夠，提高學生的綜合實踐，動手能力以及探究水平，為學生提供更多，利用課外學習的機會實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有效拓展，豐富學生的學習模式，拓展學生的視野，提高學生的高中化學實驗成績。

3.高中化學實驗探究式教學模式的實施

在完成前期化學實驗探究式教學模式構(gòu)建之后，要想積極的落實該模式教學，老師必須要站在學生的角度主動的為學生提供更多動手參與的機會，鼓勵學生進行深入的實踐以及動手。與其他學科相比，高中化學所涉及的實驗課程相對比較多，同時對學生的綜合實踐動手能力要求較高，老師需要在保證學生完成基礎(chǔ)實驗的前提之上，鼓勵學生進行深層次的突破以及學習。需要注意的是，高中生個人的動手實踐經(jīng)驗十分有限，同時跟人的思維邏輯框架還處于架構(gòu)之中，因此在探究式學習的過程之中難以避免會面臨著諸多的障礙以及困難，化學老師需要結(jié)合學生在學習過程之中的各類不足進行針對性的輔導，為不同層次的學生提供有效的幫助，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學生個人的而全面發(fā)展以及成長。另外，鼓勵學生互幫互助和互相學習。學生是實驗探究式教學模式中的主體，只有真正的吸引學生的注意力、保證學生的參與頻率以及深度，才能夠讓學生在主動參與及實踐的過程之中實現(xiàn)自身的個性化成長以及發(fā)展。因此，在落實高中化學實驗探究式教學模式的過程之中，高中化學老師需要鼓勵學生之間建立良好的互動合作關(guān)系，個人的單打獨斗往往困難重重，同時還難以真正的培養(yǎng)學生的合作意識以及集體主義精神，老師需要在保障學生完成主體探究式學習的前提之上，學會鼓勵學生進行相互合作和互相學習，讓學生在主動參與的過程之中意識到個人的不足，從而對后期的學習活動進行針對性的調(diào)整。

4.總結(jié)

我國素質(zhì)教育強調(diào)在化學教學實踐的過程之中，老師必須要嚴格按照化學教學的現(xiàn)實條件以及要求真正的實現(xiàn)理論教學與實踐教學之間的緊密結(jié)合。作為實踐教學中的重要組成部分，實驗探究對于提高學生的綜合實踐動手能力，落實素質(zhì)教育有著關(guān)鍵的作用和價值，因此上文站在宏觀發(fā)展的角度，對高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建以及實施精益進一步的分析以及研究。

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