淺議小學高年級語文作文教學對策

楊帆

摘要：在小學高年級語文教學中，教師要著眼于日常生活，將真實生活場景合理運用到教學活動之中，注重增加學生的詞匯量，培養(yǎng)學生善于從日常生活中尋找素材的能力，從而優(yōu)化語文作文教學環(huán)節(jié)，讓學生的閱讀量對增加。

關鍵詞：小學語文;高年級;作文教學

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0117-01

前言

縱觀當前小學高年級語文作文教學現(xiàn)狀，學生寫作受到應試模式的局限，深受教材及作文教輔資源的影響，所寫出的作文深受高分作文模板的影響，缺乏個人風格和主觀見解，此舉會在無形之中局限學生的想象力，使得提升學生作文水平的目標難以實現(xiàn)?；诖?，本文將分析如何優(yōu)化小學高年級語文作文教學模式，以期能增強學生的語文素養(yǎng)。

1.讓學生明確作文要求

小學語文教師在給學生布置作文題目時，需要考慮到所布置的題目是否具有引導、訓練和考核的效果，明確學生實際寫作能力，立足實際對作文教學方案進行合理改進和優(yōu)化，并將以下原則落實到位。

首先，由于小學生的年齡較小、社會閱歷不足，日常生活屬于學生寫作靈感的源泉?？紤]到這一特點，小學語文教師在設置作文題目時，要立足于學生的日常生活實際，選擇貼近學生日常生活的話題，確保學生了解該話題并有話可講，此舉有利于學生將真情實感融入到寫作之中，從而讓寫作更加打動人心、言之有物。另外，教師要引導學生養(yǎng)成善于觀察生活的習慣，留心日常生活中的小事件，為提升學生的寫作能力奠定基礎。

其次，為實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標，給予學生創(chuàng)造力的平臺，教師在布置作文題目時，可以不限制體裁，對學生不同風格的創(chuàng)作予以鼓勵和支持。例如，學生在寫描寫人物的文章時，可以利用書信體裁進行寫作，還可以用詩歌的方式進行寫作，并不局限于單一體裁?；诖耍處熢诮o學生布置作文題目時，可以鼓勵學生嘗試以不同體裁進行寫作，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，實現(xiàn)提升學生創(chuàng)造力的目標。

2.采取多種形式的課堂教學模式

教師要在新課改的指導下，深化課堂教學模式改革，優(yōu)化師生互動環(huán)節(jié)，注重提升學生的寫作素材，為提升學生寫作能力奠定基礎。

第一，將多媒體設施合理運用到教學活動中。隨著信息時代的來臨，多媒體設施在不少學校得到普及，通過將其運用到課堂教學中，有利于提升課堂教學的多樣性和趣味性。教師在給布置學生描寫某處景觀的任務時，考慮到學生可能不夠了解需要描寫的景物，可以利用多媒體設施給學生播放圖片、視頻，通過讓學生仔細觀察景物，讓學生了解景物的特點，以降低學生的寫作難度。在給學生布置讀后感任務時，為保障學生言之有物，教師可以播放電影的經(jīng)典片段，喚起學生的觀看積極性，加深學生對影片內容的理解。

第二，組織學生開展多種多樣的課外活動。日常生活中蘊含著大量寫作素材，教師在確保課堂教學質量的同時，還需組織學生開展多種形式的課外活動，帶領學生觀察日常生活，提升學生的學習體驗，實現(xiàn)提升學生寫作素材的目標。例如，在布置學生描寫某一季節(jié)景色的任務后，為了讓學生更好地描寫該季節(jié)的景色，可以組織學生開展課外活動，讓學生通過實地觀察，了解對應季節(jié)的變化及特點。另外，教師可以組織學生開展多種形式的實踐活動，如到福利院探望老人，給山區(qū)貧困學生捐獻圖書，組織學生在植樹節(jié)種樹，等等，通過讓學生親生參與，有利于增加學生的生活閱歷，為提升學生寫作能力奠定基礎。

第三，注重增加學生的閱讀量，基于學生認知能力、閱讀水平等，給學生推薦適宜的閱讀書目。閱讀量的高低屬于影響學生寫作能力的重要因素，學生通過閱讀優(yōu)秀的作品，能夠讓學生領略到文字的魅力，在此過程中學習優(yōu)秀的寫作技巧、遣詞造句方式等。教師可以組織學生在班級內創(chuàng)辦讀書角，號召學生將書籍帶到教室和同學分享，讓學生分享教育經(jīng)驗和心得，在此過程中提升學生的閱讀量，為提升學生寫作能力打下堅實的基礎。

3.確保評價環(huán)節(jié)具有指導價值

由于教師肩負的教學任務相對較重，難以在評價學生作文時實施一對一的指導評價，且時間上也不允許。考慮到該問題，教師可以科學利用班級群這一交流平臺，利用社交軟件和學生進行一對一的溝通，就學生作文中的典型問題進行作文指導，增進師生之間的交流溝通，對于學生新穎的寫作思路和想法，可以予以學生具有針對性的指導，對學生在寫作中的優(yōu)秀部分表示肯定，并及時指出學生在寫作中存在的不足，讓學生具有針對性地改進自身寫作中的問題。另外，教師可以通過講解范文的方式，讓學生對比自身是否存在相應優(yōu)點和不足，秉承有則改之無則加勉的原則，讓學生的寫作能力得以提升。

總結

影響學生寫作能力的因素相對較多，而語文作文教師質量便是其中不可忽視的影響要素。通過分析當前小學高年級語文作文教學現(xiàn)狀，可知其尚存不少亟待改進的環(huán)節(jié)，諸如長期采取傳統(tǒng)單一的教學方式，寫作教學質量不盡人意?；诖?，較少要注重引導學生養(yǎng)成良好的寫作素材積累習慣，通過開展多種形式的實踐活動、提升學生的閱讀量，立足實際給予學生合理指導，讓當前作文教學中存在的不足得以妥善處理，讓小學高年級語文作文教學質量得以提升，從而實現(xiàn)增強學生寫作能力的目標。

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