基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

洪玲偉

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展水平的不斷提高，對教育行業(yè)也提出了更高的要求，國家層面也更加重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育。同時，隨著新課程教育改革的不斷發(fā)展和完善?！昂诵乃仞B(yǎng)”被越來越多的從教者關(guān)注，并不斷的滲透到日常教育活動當(dāng)中去。而“核心素養(yǎng)”是新課改之下一個新興的詞匯，它主要是培養(yǎng)學(xué)生們終身學(xué)習(xí)的意識與能力，以適應(yīng)今后社會的高速發(fā)展。新課程改革要求在現(xiàn)階段教育中，教師要從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文閱讀能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0061-01

如前文所述，隨著新課程教育改革的不斷深入與強(qiáng)化，核心素養(yǎng)能力開始成為一大熱門詞匯。教師們的教學(xué)方式都以此為基礎(chǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在小學(xué)階段的語文教學(xué)之中，教師對于核心素養(yǎng)能力的要求和理解也不斷強(qiáng)化。經(jīng)過多次調(diào)研得出，語文學(xué)科作為一個培養(yǎng)學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，作為一個塑造學(xué)生人格的基本層面，作為一個提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的特色學(xué)科，核心素養(yǎng)能力起著至關(guān)重要的作用。然而，對于小學(xué)語文的基本教學(xué)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力、以及通過閱讀短文總結(jié)回答問題的能力，是擺在每個語文教師面前一個非常值得探討的課題。如何在核心素養(yǎng)能力之下對學(xué)生們的閱讀能力教學(xué)進(jìn)行探索和研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，我想，每一位語文老師都應(yīng)該有自己的心得體會。

1.拓展學(xué)生們的視野，激發(fā)閱讀興趣

偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”先賢孔子的意思簡單來理解，指的是對于學(xué)習(xí)來說知道怎么學(xué)習(xí)的人不如喜愛學(xué)習(xí)的人，而對喜愛學(xué)習(xí)的人來說，不如把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣的人。由此可見，語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與閱讀興趣是十分重要的。一旦學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，那么在日常的學(xué)習(xí)中他們就會傾注自己全部的熱情。在這種學(xué)習(xí)熱情之下，對于文章的理解和掌握也會更加明晰和透徹，自然也會提高學(xué)習(xí)成績。在這里學(xué)生是否愛閱讀，是否具有積極主動的閱讀意識會直接導(dǎo)致閱讀效果的產(chǎn)生。那么語文教師如何以核心素養(yǎng)能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與方法，這些都是值得當(dāng)下教師思考的問題。具體做法我認(rèn)為有以下幾個方面。

其一，小學(xué)階段在課外會訂閱一些小學(xué)生學(xué)習(xí)天地等，教師在此過程之中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生們積極的訂閱，收到這些課外讀物時，應(yīng)該積極的閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)閱讀量，從而激發(fā)閱讀興趣。在這方面之下，有很多讀物不適合現(xiàn)階段小學(xué)生的閱讀思維和閱讀習(xí)慣。因而，教師應(yīng)該加以辨別，找到最適合學(xué)生們閱讀能力提高的讀物。例如，可以訂閱《少年文藝》，這些書籍不僅具有教育性，知識性，趣味性，還符合現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀興趣。他們更愿意將自己置身閱讀之中領(lǐng)略它帶給自己的快樂。另外，教師還可在班級設(shè)置讀書角，隨時隨地的放置一些書籍資源以便學(xué)生共享。

其二，教師自身也應(yīng)該具備良好的文學(xué)修養(yǎng)，這會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。學(xué)高為師，身正為范，一個語文教師在具備扎實的文學(xué)功底、語文修養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該正身以作為學(xué)生們效法的典范。教師在日常的教學(xué)過程之中，不但要注意提升自己的知識水平擁有博學(xué)的才華，具備個人魅力去吸引和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。綜合運用所有知識提升應(yīng)變能力，給予學(xué)生旁征博引，讓學(xué)生和老師一起在閱讀中找到情感上的共鳴。

2.打牢基礎(chǔ)，提升閱讀能力的方法

眾所周知，語文試卷之中占比例較大的，除作文之外，就是閱讀題。教學(xué)初期，教師應(yīng)該及時的了解班級所有學(xué)生的情況，制定適合有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本功的練習(xí)，提升學(xué)生語言運用能力和思維拓展能力。對于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們有感情，流利的，準(zhǔn)確的閱讀或朗誦。以現(xiàn)在所流行的一個朗誦類節(jié)目《朗讀者》為例：教師可以挑選一些符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點且具有代表性的片段，利用多媒體課件播放。讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，可以以觀察模仿的形式。對于那些閱讀的比較好的同學(xué)，教師應(yīng)該給予一定的獎勵和鼓勵。

其次，教會學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧。細(xì)讀關(guān)鍵字，把握文本的主題。例如，人教版語文教材三年級下冊11課《畫楊桃》，教師在講這節(jié)課的時候，要引導(dǎo)學(xué)生找出這篇文章的關(guān)鍵詞是什么？很多同學(xué)都會猜到是楊桃。老師進(jìn)一步引導(dǎo)，那么如何畫楊桃呢？學(xué)生們積極回答。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生們抓住文章的主題，很明顯這篇文章的主題就是如何畫楊桃，學(xué)生們發(fā)揮想象力畫出自己心中的楊桃。

總結(jié)

本篇文章通過論述核心素養(yǎng)之下，如何培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略。文章通過兩方面加以闡釋。首先教師在教學(xué)的過程之中，如何拓展學(xué)生們的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，在教學(xué)的過程之中，教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提升學(xué)生閱讀能力。核心素養(yǎng)能力是一個學(xué)生必備的能力，有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和觀念。因而，應(yīng)該引起各位教師的重視。學(xué)生們只有具備了提高這種核心素養(yǎng)能力的意識，才會在學(xué)習(xí)中不斷的提升自己，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]?李海燕，臧玲.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）.

[2]?高傳虎.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文.2014（02）.

[3]?馬銀平.核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（06）.