核心素養(yǎng)理念下的初中語文教學(xué)方法探析

黃繼志

摘要：在初中語文課上，初中生本身的人文素養(yǎng)以及語言能力等核心素養(yǎng)，是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要全面培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，教師需要對(duì)初中語文課的授課目標(biāo)進(jìn)行明確，并對(duì)授課的方法展開適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，讓初中語文課的實(shí)際效果更加理想，本文分析如何在初中語文課上加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的踐行，然后在授課方法上做出適當(dāng)?shù)母纳?，并積極初中生核心素養(yǎng)加強(qiáng)理解，找到新的授課模式。本文分析的是核心素養(yǎng)下如何實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語文課授課方法的全面創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0058-01

前言

現(xiàn)階段各個(gè)階段的教育都是將核心素養(yǎng)確定為教改的導(dǎo)向，初中語文課的開展也是要迎合時(shí)代的趨勢(shì)，核心素養(yǎng)體現(xiàn)出的是新時(shí)代對(duì)人才各方面關(guān)鍵能力的一種要求，將學(xué)生要強(qiáng)化的諸多必備的能力以及品質(zhì)進(jìn)行明確，從而成為了教改的一種方向，教師在初中語文課上要明確這種導(dǎo)向，然后積極在授課方法上做出革新和突破，讓初中生取得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)效果。

1.初中語文課核心素養(yǎng)的概述

素養(yǎng)就是一個(gè)人的綜合能力以及道德品質(zhì)，是涉及面非常廣的概念，核心素養(yǎng)則是是人適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及終身發(fā)展中，需要具備的各類關(guān)鍵能力，這些關(guān)鍵能力也是新時(shí)代對(duì)人才的重要衡量指標(biāo)。初中語文課上的核心素養(yǎng)，是初中生在語言實(shí)踐中不斷取得突破，并建立起來的一種語言能力、思維方法以及情感態(tài)度。具體來說，包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”[1]。

初中語文課上教師要積極對(duì)這些素養(yǎng)嚴(yán)格踐行，讓初中生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，各方面關(guān)鍵能力也是得到提升，這不僅影響到初中生當(dāng)下的成績高低，也關(guān)系到初中生未來在語文方面的學(xué)習(xí)以及發(fā)展，甚至在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。因此教師對(duì)核心素養(yǎng)一定要加強(qiáng)重視，讓初中生不斷具備這些關(guān)鍵能力[2]。終身學(xué)習(xí)以及社會(huì)適應(yīng)力都是會(huì)得到一定程度上的促進(jìn)。

2.核心素養(yǎng)理念下的初中語文教學(xué)方法改進(jìn)策略

2.1?注重知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)語言能力。語文本身是一種學(xué)習(xí)語言的綜合性課程，初中語文課也是有這樣的具備屬性，在初中語文課上對(duì)初中生語言能力展開培養(yǎng)，是重要的授課目標(biāo)，或者說其他關(guān)鍵能力都是基于語言能力形成的，因此在初中語文課上，教師要關(guān)注各類語言知識(shí)的講述，讓初中生形成全方位的語言素養(yǎng)。任何在初中語文課上展開語言素養(yǎng)方面的培育，需要教師加強(qiáng)對(duì)文章的關(guān)注[3]。借助字詞句的不斷講授，讓初中生在知識(shí)方面實(shí)現(xiàn)快速的積累，從而在語文素養(yǎng)以及鑒賞力上得到提升。比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》，讓初中生品位文章中的詞句，然后分析作者在文章中運(yùn)用的一些表達(dá)手法以及修辭方法，多個(gè)感官實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而對(duì)各類的擬人手段也是要有一定的應(yīng)用能力，讓初中生各方面的語言能力得到提升。

2.2?加強(qiáng)情感滲透，促進(jìn)初中生人文素養(yǎng)。在初中語文課上教師要注重初中生的情感體驗(yàn)，對(duì)情感方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，讓初中生對(duì)文章中表現(xiàn)出的一些思想情感進(jìn)行體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)深刻的感悟，情感共鳴得到充分的激發(fā)，讓初中生在充分得到情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效果得到提升，人文素養(yǎng)也是有良好的積累。在初中語文課的閱讀活動(dòng)中，教師可以讓初中生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，然后對(duì)文章進(jìn)行深刻的理解，找到文章的主旨，對(duì)字里行間可以不斷提煉出作者要表達(dá)出的思想以及情感，從而達(dá)到新的感悟以及啟發(fā)。比如《春》的學(xué)習(xí)中，讓初中生感受其中大自然帶來的美感，然后體會(huì)作者對(duì)風(fēng)景自然的喜愛。情感的體驗(yàn)本身也是初中語文課上重要的過程，文字創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)就是思想和情感的表達(dá)，在初中語文課上初中生對(duì)各類的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了基礎(chǔ)知識(shí)上不斷積累，強(qiáng)化閱讀能力以及寫作技巧，就是思想和情感上加強(qiáng)體會(huì)，這樣才是真正對(duì)一篇文章深入感受，人文素養(yǎng)也是會(huì)因此得到提升。

2.3?開展探究性活動(dòng)，促進(jìn)初中生探究精神的提升。探究能力也是初中生要具備的一種關(guān)鍵能力，教師需要在初中語文課上加強(qiáng)對(duì)初中生探究素養(yǎng)的關(guān)注和提升，并讓初中生形成一定的獨(dú)立思考能力，教師要在初中語文課上加強(qiáng)對(duì)初中生的問題引導(dǎo)，讓初中生在探討以及思考的同時(shí)，在能力上實(shí)現(xiàn)全面的提升。比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，教師要讓初中生感受其中孔乙己這個(gè)人物的特點(diǎn)，作者對(duì)這個(gè)人物的塑造，是非常具有代表性的，教師可以讓初中生以小組的形式，從文章中找到線索和依據(jù)，總結(jié)出孔乙己這個(gè)人物的主要特點(diǎn)以及所代表的意義。教師要給初中生自主思考以及探索的空間，讓初中生成為初中語文課上真正的主體，教師可以給初中生適當(dāng)設(shè)置問題，比如為什么孔乙己在前面的內(nèi)容中，會(huì)做出“排出九文大錢”這樣炫耀性的舉動(dòng)，同時(shí)這代表作者什么樣的意圖呢？讓初中生把握其中的要點(diǎn)，并積極思考，感受到作者表達(dá)方面的一種高超的技巧，讓初中生在自主探究中，也感受到初中語文課本身的學(xué)科魅力，從而在初中語文課上的參與更加積極，自主性更高。

結(jié)論

總之，新課標(biāo)下初中語文課的開展需要教師積極對(duì)文章的內(nèi)容展開深入的探索，同時(shí)教師要對(duì)初中語文課的核心素養(yǎng)加強(qiáng)理解，將其落實(shí)到初中語文課的授課中，讓初中生形成其中要求的各類關(guān)鍵能力，并積極引導(dǎo)初中生在初中語文課上自主探索和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)能力以及探究能力上不斷進(jìn)步，思維能力得到良好鍛煉，基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?章旭.讓民俗文化在初中語文課堂因“趣”生“情”——以《端午的鴨蛋》教學(xué)為例[J].課程教育研究，2018（40）：50-51.

[2]?張雨晨.初中語文課堂現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的三種模式研究——以魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔乙己》為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（09）：71-72.

[3]?欒力娜，許采娟，周博.群文閱讀在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以朱自清《春》為例[J].科教文匯（下旬刊），2018（07）：97-98.