淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

趙興玲

摘要：語(yǔ)文在中學(xué)階段作為一門語(yǔ)言類的基礎(chǔ)課程，其掌握程度的好壞直接影響著學(xué)生知識(shí)水平的提升，尤其是中學(xué)階段，是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)有條不紊的進(jìn)行以及學(xué)習(xí)獨(dú)立性的養(yǎng)成，使學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成“使用語(yǔ)文”的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0051-01

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，作為語(yǔ)文教師我們要引導(dǎo)學(xué)生在自然、滲透的過(guò)程中建立起學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，現(xiàn)在很多中學(xué)生存在著各種不良習(xí)慣，比如不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)、上課不注意聽講等等，這些行為嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如果不加以糾正，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將帶來(lái)不利的影響。因此，作為語(yǔ)文教師，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則

1.1?循序漸進(jìn)原則。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，科學(xué)研究表明，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天，而要使這個(gè)習(xí)慣得以鞏固，更需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。因此，在培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，我們不能操之過(guò)急，要求學(xué)生將不正確的學(xué)習(xí)方式立馬改正過(guò)來(lái)，而應(yīng)當(dāng)加以正確的引導(dǎo)。比如很多中學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)，造成對(duì)老師課堂上講到的知識(shí)很難理解，針對(duì)這種情況，在每節(jié)課上課前我們都要準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生為獲得在課堂上的良好表現(xiàn)，久而久之便會(huì)主動(dòng)的去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，將會(huì)幫助他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.2?榜樣的原則。根據(jù)中學(xué)生所處的年齡階段特點(diǎn)，他們?cè)缫丫邆漭^強(qiáng)的模仿能力，家長(zhǎng)和老師是他們模仿的主要對(duì)象[1]。因此，在學(xué)校，作為老師我們要嚴(yán)格要求自己，以身作則。比如當(dāng)我們要求學(xué)生寫字時(shí)要正確、規(guī)范，一筆一劃，那么作為老師，更要達(dá)到這個(gè)要求，無(wú)論是在板書還是在批改作業(yè)時(shí)，都要保證字體的工整美觀。還要要求家長(zhǎng)要配合好孩子的學(xué)習(xí)，要求孩子學(xué)習(xí)時(shí)，自己也要進(jìn)行學(xué)習(xí)工作等，而不是孩子在學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在看電視。

1.3?趣味性原則。中學(xué)生由于自我約束能力比較差，因此，要想培養(yǎng)中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們必須要堅(jiān)持趣味性的原則，激發(fā)中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們可以充分利用多媒體技術(shù)，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)的具體形象，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時(shí)，在課堂開始時(shí)我們先播放一段事先準(zhǔn)備好的有關(guān)田忌賽馬的短視頻，使學(xué)生了解到田忌賽馬這個(gè)故事，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極的投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體措施

2.1?培養(yǎng)中學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。生活中處處都是美，只是我們?nèi)鄙倭松朴诎l(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中我們要充分注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)其表達(dá)能力及寫作能力。學(xué)生只有善于觀察生活中的事物，去發(fā)現(xiàn)真善美的存在，才會(huì)寫出感人的文章，同時(shí)增加對(duì)生活的感悟。比如在組織學(xué)生進(jìn)行春游的時(shí)候，我們要讓學(xué)生去認(rèn)真觀察，注重細(xì)節(jié)，用眼睛和心靈去感悟大自然的美，這樣學(xué)生在作文時(shí)就不會(huì)感到一片空白，無(wú)素材可寫[2]。此外，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，無(wú)論是聽課還是在閱讀時(shí)，都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)做標(biāo)記，整理筆記，俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭便是這個(gè)道理。我們要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來(lái)，以便課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于閱讀中的精彩之處進(jìn)行摘抄，不僅豐富自己的寫作素材，也能使自己的心靈受到熏陶。

2.2?培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。大部分中學(xué)生對(duì)老師都懷著一種敬畏的態(tài)度，在老師面前不敢多說(shuō)話，甚至很多學(xué)生對(duì)于問(wèn)題都不夠理解或者對(duì)于老師的表述有異議，也不敢向老師提出疑問(wèn)和質(zhì)疑，不懂裝懂，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)極為不利[3]。因此，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們要與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生去提問(wèn)，在提問(wèn)的過(guò)程中才能不斷的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)入到對(duì)問(wèn)題的探討中去，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，比如在課堂教學(xué)中我們還可以故意犯一些錯(cuò)誤，剛開始時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂上提出來(lái)，久而久之學(xué)生在以后的課堂上便敢于說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的不同態(tài)度，提出自己的質(zhì)疑，展開對(duì)問(wèn)題的探究。

2.3?培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)和定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睙o(wú)論做任何事情，我們都要做好充足的準(zhǔn)備，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更是一樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣[4]。比如課堂上所講述的一些新知識(shí)、新問(wèn)題，學(xué)生猛然間很難理解，但如果學(xué)生進(jìn)行了足夠的課前預(yù)習(xí)，就能夠在課堂聽講中做到有的放矢，對(duì)于自己在預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄明白的問(wèn)題作為重點(diǎn)并積極的向老師進(jìn)行提問(wèn)等。同時(shí)，溫故而知新，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行整理并復(fù)習(xí)，防止遺忘，學(xué)生整理知識(shí)的過(guò)程也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在教學(xué)中我們要經(jīng)常對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行抽查，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，促使他們養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，不僅對(duì)提升中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)也起著關(guān)鍵性的作用。因此，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須做好長(zhǎng)期努力的準(zhǔn)備，時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而提升中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[3]?丁仿娥.民族地區(qū)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：141.

[4]?劉勇.淺談中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].甘肅科技，2014，30（07）：86-87.