依托課外活動提升學(xué)生語文素養(yǎng)

杜欣垣

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0044-01

語文活動課是一種以學(xué)生活動為主要形式的課程，它注重學(xué)生的實踐，著眼于豐富知識、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和綜合運用知識的能力，而且集思想性、知識性、趣味性、競爭性、合作性和創(chuàng)新性于一體，讓學(xué)生在豐富多彩的語文活動中擴(kuò)大視野、陶冶情操、發(fā)展個性，發(fā)揮特長，同時可對課堂教學(xué)加以補(bǔ)充或深化，能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的活力。依托課外活動提升學(xué)生語文素養(yǎng)。實踐研究表明：教學(xué)基礎(chǔ)越好、教學(xué)質(zhì)量越高的學(xué)校，一般說來，那里的語文活動開展得也很好，反過來，生動而又豐富的語文活動又促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，這項活動有助于形成教學(xué)相長的局面。

1.圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段“綜合與實踐”板塊都作了明確的學(xué)習(xí)要求，在平時的語文教育教學(xué)活動我們要注重學(xué)生的課外綜合實踐活動，結(jié)合江蘇教育出版社小學(xué)語文教材中“綜合與實踐”章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并把課本中沒有的或者是不能夠很好操作落實的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課外，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們在語文課外活動中感受到語文學(xué)習(xí)的魅力以及學(xué)習(xí)語文的樂趣。

江蘇教育出版社小學(xué)語文教材中“綜合與實踐”的內(nèi)容豐富，分布合理與教材整體編排相融洽。其中第一學(xué)段（1-3年級）有：第一冊的《我能行》、《美妙的春天》，第二冊的《小小商店》、《假日小隊》，第三冊的《我會說》，第四冊的《書信書寫》、《我愛運動》，第五冊的《農(nóng)村新貌》、《周末一天的安排》，第六冊的《美麗的花邊》、《奇妙的剪紙》。對于這一學(xué)段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣要求的“通過實踐活動，感受語文在日常生活中的作用，體驗運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的語文活動經(jīng)驗”。第二學(xué)段（4-6年級）有：第七冊的《請假條》、《了解我們自己》，第八冊的《我們?nèi)ゴ河巍贰ⅰ读私馕覀兊纳婵臻g》，第九冊的《美麗的校園》、《了解周圍的家庭》，第十冊的《戶外運動》、《名人成長故事》等。對于這一學(xué)段的學(xué)習(xí)活動，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也相應(yīng)的提出了明確的要求。

我們小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升離不開教育教學(xué)活動，而教育教學(xué)活動更離不開《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引，如何在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下科學(xué)有效的進(jìn)行課外“綜合與實踐”教育教學(xué)活動值得我們廣大語文教育工作者去進(jìn)一步去實踐研究。

2.依托傳統(tǒng)活動，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

為充分挖掘語文文化的底蘊(yùn)，體現(xiàn)語文文化的魅力，發(fā)揮語文文化在培養(yǎng)人精神方面的功能和作用，立足學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命價值，尤其是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品格和語文素養(yǎng)的形成，為學(xué)生創(chuàng)造充分的“做語文”的時空，同時全面提升我校語文教育教學(xué)的整體水平，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的個性化發(fā)展，豐富校園文化建設(shè)，鹽城市第一小學(xué)每學(xué)年都會舉辦一次盛大的“閱讀節(jié)”活動?！伴喿x節(jié)”活動充分挖掘語文文化的底蘊(yùn)，體現(xiàn)語文文化的魅力，發(fā)揮語文文化在培養(yǎng)人精神方面的功能和作用，立足學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命價值，尤其是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品格和語文素養(yǎng)的形成，為學(xué)生創(chuàng)造充分的“做語文”的時空，同時全面提升我校學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文文化已作為新課程中的一個板塊進(jìn)入我們的語文學(xué)習(xí)生活。語文是文與理的溝通，是形象思維與邏輯思維的有機(jī)整合。語文就在我們的身邊，我們每天都在接觸語文，學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文。語文像體操，讓我們思維敏捷;語文是空間，讓我們想象豐富;語文是圖形，告訴我們形是數(shù)的化身，數(shù)是形的靈魂;語文是游戲，二十四點，魔方，讓我們感受著它的無窮奧妙;語文是知識海洋中一顆璀璨的明珠，它是啟迪智慧，開發(fā)智力的重要學(xué)科之一?！罢Z文節(jié)”給同學(xué)們提供了一個多途徑、多方法、多角度地了解語文的舞臺，我們將開展豐富多彩的活動：語文（語文家）故事演講比賽、自編語文文化小報展評、語文謎語競猜、語文游戲（成語接龍等）、讀報用報活動、語文文化活動節(jié)周記評比、“語文之星”公開賽、“小小作家”爭標(biāo)賽、圖文展覽、語文模型、語文學(xué)具制作比賽、語文講座等等。在活動中感受語文的魅力，體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。

3.加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

準(zhǔn)備一些有趣的、有一定難度的閱讀資料供學(xué)生使用，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了《三打白骨精》之后，我布置學(xué)生去查找《西游記》的資料，綜合對比研究資料，你對此有何想法？通過查找閱讀同學(xué)們第二天都搶著來告訴我他的收獲。這樣的閱讀在使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時，又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，為學(xué)生的發(fā)展提供了平臺。課外閱讀還提倡學(xué)生以研究者的身份參與活動，在研究中逐步學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，拓展學(xué)生的視野，把思考延伸到課外。

只有在學(xué)生的主觀意識中播下語文閱讀的種子，才能使語文閱讀成為學(xué)生的自覺行為。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，語文分析、推理能力，提高語文學(xué)習(xí)的效率，真正讓不同的學(xué)生在語文上都獲得不同的發(fā)展。