合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究

【摘要】當(dāng)今時代是以合作為發(fā)展主流的知識經(jīng)濟(jì)時代，合作精神在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起了越來越重要的作用。將合作精神與當(dāng)下的教育教學(xué)相結(jié)合來看，合作精神的培養(yǎng)應(yīng)該貫徹到每一節(jié)課堂中去，從而改變以往“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動教學(xué)模式。本文從合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)概括小學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，并指出當(dāng)下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂運(yùn)用中存在的問題，最后針對性地提出改進(jìn)措施，以期對相關(guān)教育工作者的教學(xué)實(shí)踐提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用策略;問題;措施

【作者簡介】化婷婷，泗陽雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

隨著時代進(jìn)步對人才質(zhì)量要求的逐步深化，以往的教學(xué)模式和策略已經(jīng)不能滿足課堂需要。因此教育部門在相關(guān)的教育法律法規(guī)中明確提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在小學(xué)英語課堂中，合作學(xué)習(xí)模式顯得尤為重要，這種模式的應(yīng)用對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究能力具有重要意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用

首先教師要適當(dāng)分組，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的編組策略。在具體分組過程中，教師要在全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的性格、性別、能力等分類搭配，四人一組，以發(fā)揮各個學(xué)生的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)不同層次學(xué)生的互補(bǔ)和帶動作用。此外還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實(shí)行自主分組，最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互促進(jìn)。合作學(xué)習(xí)中的編組策略要求課堂分組要以異質(zhì)分組為主，同時注意小組之間的同質(zhì)性，以便進(jìn)行公平競爭。

其次，教師要重視合作學(xué)習(xí)中的互賴策略，對于積極的目標(biāo)互賴、角色互賴、獎勵互賴和材料互賴，教師要學(xué)會合理運(yùn)用。所謂積極的目標(biāo)互賴是指合作小組各成員間有共同的英語課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂進(jìn)行過程中相互督促完成具體的單詞目標(biāo)或背誦目標(biāo)等;積極的角色互賴指的是小組各成員都擔(dān)任一定的職務(wù)如小組長、紀(jì)律委員等，各司其職;材料互賴指的是小組內(nèi)材料可以共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的多樣性;最后的獎勵互賴是指整組榮譽(yù)與組內(nèi)每位成員表現(xiàn)息息相關(guān)，要求共同進(jìn)步。另外小組內(nèi)還要相互鼓勵，給對方以積極評價。教師要通過積極的互賴政策運(yùn)用讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性。

再次，要重視合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的社交技能策略運(yùn)用。教師要通過小組學(xué)習(xí)的形式教會學(xué)生基本的社交技巧，比如善于傾聽、說明、反思、求助、調(diào)解、道歉、解釋等等，讓學(xué)生在小組交流過程中鍛煉社交能力、感受社交魅力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

最后，教師要善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)調(diào)整焦慮的策略。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生剛開始接受新的語言，肯定在發(fā)音、語法方面存在著一系列問題，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。而合作學(xué)習(xí)模式就很好地避免了這一尷尬，在小組學(xué)習(xí)過程中，有語法發(fā)音困難的學(xué)生可以在組內(nèi)輕松和諧的氛圍內(nèi)逐漸化解困難，消除焦慮情緒。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用過程中存在的問題

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)過程中的運(yùn)用雖然取得了一定的成效。但是仍然存在著諸多問題。首先表現(xiàn)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容，這一方面體現(xiàn)在教師對于合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不規(guī)范，在具體的教學(xué)過程中之重課堂氛圍而忽視了合作學(xué)習(xí)的效果和目的。導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，不能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù);另一方面體現(xiàn)在教師對于小組學(xué)習(xí)任務(wù)布置的不合理，基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師給學(xué)生布置的合作任務(wù)往往是記憶性內(nèi)容，這些任務(wù)往往不需要討論就可以得出答案。這種僅僅把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種形式的教學(xué)現(xiàn)象對合作學(xué)習(xí)模式的推廣產(chǎn)生阻礙。

第二個問題是學(xué)生的參與度不夠，這是學(xué)生習(xí)慣于“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課模式導(dǎo)致的。在開展合作學(xué)習(xí)是，有些成員不能積極地參與到小組討論中，偶爾參與或者選擇性參與小組學(xué)習(xí)，這其中大部分是成績極好或者極差的學(xué)生。這種情況不利于合作學(xué)習(xí)的開展。

第三個問題是合作學(xué)習(xí)的評價系統(tǒng)不完善。評價環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師評價、組間評價和小組自評是評價環(huán)節(jié)的幾大分類。在具體課堂實(shí)施過程中，教師往往為了節(jié)省時間而省去評價環(huán)節(jié)或者只針對整組進(jìn)行評價而忽視了對組內(nèi)每個成員的評價，而且教師評語大都浮于表面，沒有全面深刻地對學(xué)生進(jìn)行評價，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高產(chǎn)生不利影響。

三、促進(jìn)小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的策略

首先要完善合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制。教師要重視評價環(huán)節(jié)，在組織合作學(xué)習(xí)時要預(yù)留出評價時間。在進(jìn)行評價時要突出對小組內(nèi)個人的評價，尊重學(xué)生個體差異，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。還要體現(xiàn)教師評價、組間評價和組內(nèi)評價的結(jié)合，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最好的效果。

其次要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。首先要讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，讓他們意識到在合作學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)會變得更有趣，可以提高他們的英語成績。然后要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，以便能在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時達(dá)到事半功倍的效果。

最后要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，在小組合作學(xué)習(xí)過程中選擇的內(nèi)容要能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極地探討以獲取答案，體現(xiàn)開放性特點(diǎn)。這對于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

四、結(jié)束語

在小學(xué)英語課堂中實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式對于促進(jìn)學(xué)生和同伴之間的交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，推動學(xué)生合作能力的提升有較大促進(jìn)作用，對促進(jìn)我國課堂模式改革具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑛.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2013.