五年制高職焊接專業(yè)英語教學(xué)實踐初探

周志華　孫炎　王赟

【摘要】針對五年制高職焊接專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，通過教學(xué)實踐探索尋求解決方法，主要是更新觀念、榜樣示范、增強自信，全面入手、培養(yǎng)興趣、改變習(xí)慣，因材施教、改革創(chuàng)新、方法多樣，以此來提高焊接專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】五年制高職;焊接專業(yè)英語;教學(xué)實踐

【作者簡介】周志華（1974.06-），女，漢族，江蘇無錫人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫交通分院，副教授，工學(xué)碩士，研究方向：焊接工藝、設(shè)備、職業(yè)教育;孫炎，王赟，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫交通分院。

焊接專業(yè)英語不僅僅是一門專業(yè)課，更是一門實用的工具課，在全球化一體化經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，焊接專業(yè)的學(xué)生掌握了焊接專業(yè)英語，可以更好地學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)與方法，同時與世界同行進(jìn)行無障礙地合作交流。近幾年來，隨著江蘇省高中招生比例逐年擴大，五年制高職招生人數(shù)有明顯下降，焊接專業(yè)尤其如此，往往要降分錄取才能招滿學(xué)生。這導(dǎo)致焊接專業(yè)學(xué)生的平均英語基礎(chǔ)越來越薄弱，學(xué)習(xí)困難不斷增大，少數(shù)學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒或恐懼心理。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們在五年制高職焊接專業(yè)英語教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行教學(xué)實踐與探索，主要如下：

一、更新觀念、榜樣示范、增強自信

針對五年制高職焊接專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，首先，更新觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到焊接專業(yè)英語的重要性，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀現(xiàn)代化焊接生產(chǎn)車間，看到隨著自動化程度提高，對焊接技術(shù)人才的綜合要求不斷提高，認(rèn)識到掌握焊接英語的必要性與重要性，從而改變舊觀念，增強焊接專業(yè)英語的學(xué)習(xí)動力。其次，榜樣示范，以大國工匠—火箭“心臟”焊接人高鳳林為榜樣，不斷激勵學(xué)生，掌握過硬的焊接技術(shù)，同時學(xué)好焊接專業(yè)英語這門課，既可以與世界焊接同行進(jìn)行交流與合作，又能不斷學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的焊接知識與技術(shù)，更好地為國家和人民服務(wù)，實現(xiàn)專業(yè)報國！最后，增強自信，讓學(xué)生相信自己能學(xué)好焊接專業(yè)英語，只要每天堅持努力，用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，定能事半功倍，相信不遠(yuǎn)的將來，能用所學(xué)知識和技術(shù)服務(wù)社會，實現(xiàn)人生夢想。

二、全面入手、培養(yǎng)興趣、改變習(xí)慣

我們要充分考慮五年制高職學(xué)生們的特點，首先，全面入手，從五年制高職專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、背這五方面入手，參照記憶時間曲線，科學(xué)指定學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)計劃，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面加強對專業(yè)詞匯的理解與記憶。其次，逐步培養(yǎng)興趣，對一些學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生，先側(cè)重在基礎(chǔ)的焊接專業(yè)詞匯與語句掌握上，作業(yè)難度逐步遞進(jìn)，對于較難、較復(fù)雜的專業(yè)詞匯與語句等，根據(jù)每個學(xué)生掌握情況不斷添加。同時在寫的基礎(chǔ)上，注重多次讀、聽、說，促使學(xué)生通過英語讀音加深印象，改變啞巴式英語，最后水到渠成地掌握專業(yè)詞匯。最后，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，先從做作業(yè)習(xí)慣開始改變，合理使用手機和網(wǎng)絡(luò)，除了常規(guī)的紙質(zhì)手寫作業(yè)外，還可以通過手機等工具來完成聽說讀部分的作業(yè)，例如，要求學(xué)生掌握某些焊接專業(yè)單詞的拼寫與讀音，可以通過教師在相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件上發(fā)布作業(yè)，如藍(lán)墨云班課軟件等，學(xué)生可通過在線手機或電腦來查看作業(yè)，然后每位學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，自己朗讀與拼寫單詞，同步手機或電腦錄音上傳，教師通過軟件平臺聽到每位學(xué)生上傳的錄音，評判單詞拼寫和讀音是否正確。這種直觀、生動、靈活的作業(yè)形式，學(xué)生較容易獲得成就感，又能不斷激勵學(xué)生多讀、多練、多聽，不再只是單一地寫和背，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、因材施教、改革創(chuàng)新、方法多樣

針對目前學(xué)生的英語基礎(chǔ)較薄弱，首先，因材施教，結(jié)合語言課程和焊接專業(yè)課程的特點，改進(jìn)教學(xué)方法，注重基礎(chǔ)專業(yè)英語詞匯的聽、說、讀，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。例如，為了讓學(xué)生更容易記住專業(yè)詞匯，可采用分解法、對應(yīng)法、聽視法、語境法等，尤其焊接專業(yè)工作崗位情景練習(xí)，學(xué)生通過模擬專業(yè)英語對話，掌握情景中的焊接設(shè)備、工具、材料名稱及使用方法等，強烈激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生記憶，掌握專業(yè)詞匯效果大為提高。其次，改革創(chuàng)新，不拘一格地創(chuàng)新專業(yè)英語練習(xí)的形式，通過多樣化的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，如聽力的練習(xí)，不再是單一的聽錄音，可以是通過看精彩的與焊接專業(yè)相關(guān)的英語視頻來訓(xùn)練聽力，這樣更專業(yè)、更情景化、更容易聽懂，學(xué)生也更感興趣。最后，豐富與完善課程考核方法，單一的筆試或幾次考試，并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們需要多樣的、細(xì)化的、及時的、動態(tài)的考核方式，除了練習(xí)和作業(yè)的考核外，注重上課提問、練習(xí)、小組討論等環(huán)節(jié)，關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，并給予及時考核與鼓勵，采用環(huán)節(jié)與過程、課內(nèi)和課外、平時與期末相結(jié)合的考核方式，更全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

在五年制高職焊接專業(yè)英語教學(xué)中，我們通過上述方法幫助學(xué)生增強自信，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，最終掌握焊接專業(yè)英語，為今后焊接方向多元化就業(yè)與職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春芝，李輝平，賀連芳.焊接專業(yè)英語課程教學(xué)的幾點思考[J].電焊機，2017（01）：120-122.

[2]喻紅梅，劉海瓊.“焊接專業(yè)英語”課程多元化教學(xué)模式的探索[J].成都工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（03）：119-121.

[3]顧小燕，蘭睿.關(guān)于《焊接專業(yè)英語》課程授課與科研前沿動態(tài)相結(jié)合的思考 [J].科技視界，2018（09）：72-73.