激發(fā)寫作興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作

摘 要：激趣教學(xué)一直都是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的基本任務(wù)，而個(gè)性化創(chuàng)作教學(xué)理念也是為了保護(hù)小學(xué)生的積極寫作心理而提出的一項(xiàng)改革口號(hào)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該綜合考慮以興趣促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化書面創(chuàng)作的有效策略。本文將從幾個(gè)方面分析小學(xué)語文教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)作，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作興趣;個(gè)性化創(chuàng)作;策略分析

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.125

興趣直接影響著人們參與某項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)際效率，心智發(fā)育尚不成熟的小學(xué)生更容易在興趣影響下決定自己的思維活躍性與課堂參與度。就目前來說，我國小學(xué)語文寫作教學(xué)最大的問題便是小學(xué)生所寫作文缺乏個(gè)性特征，千篇一律、照貓畫虎等問題層出不窮，導(dǎo)致作文教學(xué)成為一門應(yīng)試科目，無法讓小學(xué)生真正將寫作作為表達(dá)個(gè)人思想與情感的個(gè)性化書面表達(dá)途徑。

所以，現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)的首要改革目的就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為小學(xué)語文作文的個(gè)性化教學(xué)發(fā)展做好準(zhǔn)備。同樣，個(gè)性化寫作教學(xué)可以更好地保證學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人所思、所想、所感、所悟，也能進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生自愿參與個(gè)性化寫作練習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的寫作情境

在達(dá)爾文的生物進(jìn)化論中，有明確結(jié)論指出生物是隨著環(huán)境的變化而發(fā)生成長改變的。小學(xué)階段的學(xué)生正處于摸索世界、認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵成長期，善于觀察并根據(jù)環(huán)境的變化調(diào)整自身的行為習(xí)慣，在模仿中適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展規(guī)律，很容易受到環(huán)境影響。

因此，要想激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的寫作情境，以環(huán)境激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生在情境引導(dǎo)下文思泉涌，然后再引導(dǎo)學(xué)生以書面表達(dá)展示自己腦海中的文字世界，從而自然而然地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作練習(xí)。

如果我們創(chuàng)設(shè)的寫作情境能夠很好地滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求，則可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極寫作心理，為學(xué)生寫出充滿個(gè)性化特色的作文做好準(zhǔn)備。

如在《家鄉(xiāng)》一課寫作教學(xué)中，學(xué)生以記敘文形式描寫家鄉(xiāng)的景色與風(fēng)土人情，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。為了引導(dǎo)學(xué)生借助自己的生活回憶完成作文創(chuàng)作，我從網(wǎng)絡(luò)中找到了本地景觀宣傳片，引導(dǎo)學(xué)生重新欣賞自己的家鄉(xiāng)美景，靈活選擇寫作切入點(diǎn)。由此，學(xué)生便能及時(shí)將生活與寫作聯(lián)系起來，懂得作文是生活的書面體現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性化書面表達(dá)

每一個(gè)小學(xué)生的內(nèi)心深處都有展開自主創(chuàng)作的愿望，并不愿意在一成不變的課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受教師所傳播的語文知識(shí)。然而，一些小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中通常會(huì)對學(xué)生提出統(tǒng)一要求，甚至幫助學(xué)生確定作文立意，要求學(xué)生生搬硬套。如果硬性拔高作文立意，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，根本無法發(fā)散學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生無法順利展開寫作創(chuàng)作。

小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，既要提倡學(xué)生贊揚(yáng)某種美好品德，也要允許學(xué)生犯錯(cuò)、表達(dá)自己的負(fù)面情緒，讓學(xué)生意識(shí)到作文實(shí)際上就是書面化的語文表達(dá)，并不是過于高深的藝術(shù)創(chuàng)作，從而有效喚起學(xué)生的寫作熱情，豐富學(xué)生作文內(nèi)容。

如在觀察日記寫作教學(xué)過程中，學(xué)生需按照日記形式描寫自己的觀察對象，從觀察對象的特征、變化，以及學(xué)生所使用的觀察方法、觀察角度等多個(gè)角度展開寫作創(chuàng)作。在本輪練習(xí)活動(dòng)中，我以開放性寫作促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文表達(dá)，允許學(xué)生自主選擇觀察對象、根據(jù)觀察活動(dòng)確定觀察日記篇幅與數(shù)量，希望每個(gè)學(xué)生都可以在觀察日記中認(rèn)真描繪自己的觀察經(jīng)歷。在觀察日記中，學(xué)生也可以自由暢談自己在觀察活動(dòng)中的情感與缺陷，重點(diǎn)在于保證作文內(nèi)容的真實(shí)性。

三、組織學(xué)生參與個(gè)性化寫作練習(xí)

為了更好地發(fā)揮作文練習(xí)的促進(jìn)作用，語文教師應(yīng)該以個(gè)性化寫作練習(xí)活動(dòng)豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生寫自己愛寫的，針對性地提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，由此顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，以成功喚醒學(xué)生的上進(jìn)心。

除了常規(guī)的作文課之外，我會(huì)鼓勵(lì)本班學(xué)生在自己的日常學(xué)習(xí)中靈活展開寫作練習(xí)。比如，如果學(xué)生多愁善感，愿意用文字描繪自己的心情，則可以日記形式描寫自己每天的心情變化;如果學(xué)生經(jīng)常突發(fā)奇想，那么則可以作文隨筆記錄自己的想法與感受，以便在后續(xù)寫作練習(xí)中引入相關(guān)素材。

四、結(jié)語

興趣是引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與作文練習(xí)的不竭動(dòng)力，而個(gè)性化作文教學(xué)則是培養(yǎng)多元人才的必經(jīng)之路。小學(xué)語文教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征與寫作需求，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中找到一條適合自己的學(xué)習(xí)道路，切實(shí)提升每一個(gè)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀羽.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略[J].課程教育研究，2017（14）.

[2]李秋孌.個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2016（20）.

[3]戴婧.論激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的藝術(shù)策略[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（9）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 祁建華（1978.7— ），女，漢族，甘肅民勤人，小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)作文教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在積極的情緒體驗(yàn)中進(jìn)行習(xí)作”的研究與實(shí)踐》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：ww（2017）GH050。