翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)教改中的應(yīng)用探究

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前比較先進(jìn)的一種教學(xué)模式。研究表明，將其應(yīng)用于法學(xué)教改中可以有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生的法學(xué)專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了簡要概述，探索了在法學(xué)教改中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)教改中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探究，以期有效提升法學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;法學(xué);教改;應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.002

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)要求的改變，學(xué)校紛紛通過各種形式的教學(xué)改革來提升自己的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而許多信息化教學(xué)模式的引入也成為教學(xué)改革中的一個(gè)重要特點(diǎn)。在法學(xué)教改中同樣也可以通過應(yīng)用信息化教學(xué)模式來提升法學(xué)教學(xué)水平，并在此過程中培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。其中，翻轉(zhuǎn)課堂模式就是一種創(chuàng)新型的信息化教學(xué)模式，將其引入法學(xué)教改將會(huì)起到意想不到的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前比較先進(jìn)的一種新型教學(xué)模式，它依托于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技開展教學(xué)，完全顛覆了傳統(tǒng)法課堂教學(xué)模式，并且重新定義了在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的角色，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而教師則是擔(dān)任了引導(dǎo)者的角色[1]。教學(xué)課程主要包括知識(shí)傳遞、知識(shí)吸收兩個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識(shí)傳遞主要在課堂上進(jìn)行，而知識(shí)吸收則主要依靠學(xué)生在課下完成。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式被顛倒過來，教師依靠先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技將設(shè)計(jì)完成的教學(xué)課件、教學(xué)視頻先傳遞給學(xué)生，然后學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就使得知識(shí)傳遞過程由原來的課堂學(xué)習(xí)改為了課下學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間則是通過教師和學(xué)生的各種交流互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的知識(shí)吸收行為。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式想要取得良好的效果，需要做到以下兩點(diǎn)。首先，在課下自學(xué)階段，必須保證學(xué)生真正進(jìn)行了比較深入的學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。其次，在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)重點(diǎn)，并且了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，以便更加深入的掌握相關(guān)知識(shí)[2]。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施要求學(xué)生必須具備一定的積極主動(dòng)性，并且教師必須采取一定的措施來掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

二、法學(xué)教改中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

法學(xué)教改的目的就是為了培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的優(yōu)質(zhì)人才，而引入翻轉(zhuǎn)課堂模式可以幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，因此在法學(xué)教改中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有一定的必要性。法學(xué)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容非常多，而傳統(tǒng)的主要依靠課堂教學(xué)來進(jìn)行知識(shí)傳遞的方式存在著一定的時(shí)間局限性，教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容完整傳遞給學(xué)生，同時(shí)也無法安排合適的時(shí)間讓學(xué)生通過案例分析、視頻教學(xué)等方式來鍛煉自己的法學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)生也同樣無法在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)教師講授的內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，并且也缺乏時(shí)間在課堂上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題的深入討論和研究，因此學(xué)習(xí)效果自然不好。

而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式依托于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技進(jìn)行，幾乎不受時(shí)間、空間條件的影響，只要有合適的網(wǎng)絡(luò)條件學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過教師發(fā)布的教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資料來進(jìn)行自學(xué)，完美解決了法學(xué)課程課時(shí)不足的問題。另外，破除時(shí)間限制后，教師可以準(zhǔn)備更多視頻、圖片、文字等形式豐富的學(xué)習(xí)資料來供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)資料的趣味性也能夠得到一定程度的提升。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自己的情況來安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生有充足的時(shí)間來吸收所學(xué)知識(shí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行深入的思考和研究。因此，在法學(xué)教改中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式是十分必要的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在法學(xué)教改中的應(yīng)用探究

（一）課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)階段，就是教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并且向?qū)W生提供相應(yīng)的教學(xué)課件、視頻等學(xué)習(xí)資料，然后學(xué)生根據(jù)教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)初步完成對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。初步學(xué)習(xí)完成后還要通過教師發(fā)布的練習(xí)或測(cè)試題來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，了解自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這樣在課堂學(xué)習(xí)的過程中教師就可以通過比較有針對(duì)性的教學(xué)來對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的掌握程度[3]。

在此過程中，教師向?qū)W生提供的學(xué)習(xí)資料的質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，而通常情況下主要的學(xué)習(xí)資料都是一些教學(xué)微視頻。教師在制作視頻的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間問題，視頻長度在10到15分鐘左右為宜，太長會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力無法集中，太短則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生還未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)結(jié)束。另外，在制作視頻時(shí)教師應(yīng)當(dāng)盡量保證其趣味性，并保證教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的清晰、有條理，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的教學(xué)效果。教師還應(yīng)當(dāng)保證學(xué)習(xí)資料的豐富性。除了必要的教學(xué)課件、學(xué)習(xí)視頻外，教師還應(yīng)當(dāng)選擇一些合適的案例來輔助學(xué)生對(duì)法學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行了解。案例的形式盡可能豐富并盡量貼合社會(huì)熱點(diǎn)問題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。

而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度來檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果，包括基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、法學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用能力等。而在檢驗(yàn)方式上，應(yīng)當(dāng)盡量采用多元化的檢驗(yàn)方式，比如讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行案例分析等。而在題目完成形式上，教師可以設(shè)置兩種，包括需要學(xué)生獨(dú)立完成的題目和需要通過小組協(xié)作完成的題目。對(duì)于一些需要通過小組協(xié)作才能完成的題目，教師可以只給出題目完成期限，而完成過程完全由學(xué)生自主安排，包括小組分工、分?jǐn)?shù)分配等內(nèi)容，這樣在鍛煉學(xué)生的法學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)既能提升法學(xué)教學(xué)效果，還能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

（二）課堂學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)階段主要是教師通過合適的引導(dǎo)來為學(xué)生答疑解惑，并幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)法學(xué)知識(shí)的理解和掌握。而在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)之前通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)分析來找到學(xué)生普遍存在的問題，并在課堂上對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一并且深入的講解。而對(duì)于個(gè)別學(xué)生單獨(dú)提出的問題，教師則可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式在課下對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)解答。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂時(shí)間明顯比較充裕，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)來活躍課堂氣氛、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，比如在課下布置一些任務(wù)，讓學(xué)生提前進(jìn)行一定的準(zhǔn)備，然后在課堂上展示自己的完成情況。例如，教師可以提供一個(gè)案例，讓學(xué)生通過小組討論的方式來對(duì)其進(jìn)行分析。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)一些辯論、角色扮演等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。

（三）學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)

學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)方式也是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)自主性，而學(xué)校通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注可以有效激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性[4]。而傳統(tǒng)的法學(xué)成績?cè)u(píng)價(jià)方式無法體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，因此學(xué)校必須對(duì)此加以改變，采用多指標(biāo)考核評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，包括其在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)記錄、課前學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等。這種方式使得學(xué)生將更多的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，因此有利于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型的教育模式，它通過各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技的應(yīng)用拓展了學(xué)生進(jìn)行法學(xué)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間，并充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在法學(xué)教改中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉其對(duì)法學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此可以起到良好的教學(xué)效果。針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革學(xué)生法學(xué)成績?cè)u(píng)價(jià)考核機(jī)制，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，從而保證法學(xué)教改能夠達(dá)到其預(yù)期目的。

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[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡介： 張璐（1981.11— ），女，漢族，四川西昌人，講師，研究方向：法學(xué)。