語言實驗教學中心開放性創(chuàng)新實驗項目的探索與實踐

張璐妮

1.北京郵電大學經(jīng)濟管理學院 北京 100876

2.北京郵電大學人文學院 北京 100876

實踐育人工作是目前中國高等教育工作的重要組成部分，提升大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力是實踐育人工作的重要目標[1]。實驗教學示范中心作為培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學基地，在信息技術高速發(fā)展的新時期，探索有效提升學生創(chuàng)新能力、實踐能力的創(chuàng)新型實驗教學模式是中心的首要目標[2]。《國家級實驗教學示范中心管理辦法》中明確強調(diào)了示范中心的教學改革職責：提升大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，加強實踐育人工作，促進優(yōu)質(zhì)教學資源整合與共享。

對語言實驗教學中心而言，借助先進教育技術，提高學生的綜合實踐能力、自主學習能力、開放創(chuàng)新能力是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新使命[3]。為完成這一使命，2010年，北京郵電大學語言實驗教學中心開始了大學英語實驗教學模式探索與實踐的新征程。中心創(chuàng)新性地構建了系統(tǒng)的大學英語實驗教學體系[4]，并于2012年出版了配套實驗教程，截至目前，形成了全面覆蓋英語聽、說、讀、寫、譯五大技能的較為完備的實驗教學體系。

實驗教學中心以開放性實驗項目為載體，為師生提供了語言實驗的“布置、操練、制作、監(jiān)管、評估”系列化功能，為本科生開設聽說實驗項目280個，閱讀實驗項目210個，寫作實驗項目35個，學生在實驗室開放時間到語言實驗室進行大學英語實驗的知識點自主學習、相關資源查閱、語言腳本制作、實驗錄制、實驗評估和實驗提交等操作，配套網(wǎng)絡平臺采用大學英語實驗教學與評估平臺。

1 大學英語實驗開放實驗項目的現(xiàn)狀和發(fā)展瓶頸

語言實驗教學作為首個在國內(nèi)語言領域創(chuàng)設的創(chuàng)新性實踐教學模式，已在師生使用規(guī)模、實驗種類、評估指標、平臺完善上逐步趨于完善和成熟。以2017年2月至2018年2月的開放實驗數(shù)據(jù)為例，除日常教學外，開放自主上機課時數(shù)達到53 201小時，開放人次23 751人次。

然而，基于海量數(shù)據(jù)的成效研究結果暴露了實驗教學“一片大好”發(fā)展形勢下的隱藏問題：實驗類型開展不均衡，綜合、探究類實驗比重偏少[5]；設計研究型高品質(zhì)的語言實驗數(shù)目增長趨勢減緩；創(chuàng)新型實驗室利用率低，其創(chuàng)新功效沒有得到充分發(fā)揮。

為定位發(fā)展受阻的根本癥結，本研究就參與大學英語開放實驗項目的師生進行了整體調(diào)研，研究表明“創(chuàng)新實驗室利用不充分、創(chuàng)新評估機制缺失、創(chuàng)新方法指導缺乏、創(chuàng)新技能不足、教師激勵機制不完善、師生過程性互動不夠”等問題是開放性實驗項目發(fā)展中亟待解決的關鍵問題，而本質(zhì)原因是目前的語言實驗教學缺少以創(chuàng)新實驗室先進技術為依托，以全面開放為形態(tài)的創(chuàng)新實驗項目開展模式，因此，本研究將基于語言實驗教學中心的三大特色創(chuàng)新實驗室—虛擬仿真實驗室、同聲傳譯實驗室和移動實驗室，設計語言開放性創(chuàng)新實驗項目開展模式。

2 開放性實驗項目的創(chuàng)新模式

目的明確、計劃清晰、結構嚴謹、評估有效是語言開放性創(chuàng)新實驗項目的成效保障，語言開放性創(chuàng)新實驗項目的模式設計圖由大學英語實驗教學與評估體系圖(可通過2017年北京郵電大學國家級實驗教學示范中心宣傳冊查閱)改編而來，如圖1所示，創(chuàng)新模式的設計包括：實驗項目內(nèi)容、實驗項目過程和實驗項目評價與反饋3個有機組成部分，將大學英語實驗與特色創(chuàng)新實驗資源有機結合，在傳統(tǒng)實驗教學體系構成中強調(diào)綜合、探究型實驗的重要性，利用虛擬仿真實驗室、同聲傳譯實驗室、移動實驗室為學生打造開展各類實驗完整環(huán)節(jié)的創(chuàng)新環(huán)境，在六大平臺：大學英語實驗教學與評估平臺、語言虛擬仿真實驗平臺、外語資源服務平臺、新理念外語網(wǎng)絡教學平臺、遠程交互學習平臺和機器翻譯智能平臺的支撐下，為學生提供培養(yǎng)多樣化語言綜合實踐創(chuàng)新能力的完整方案。

圖1 語言開放性創(chuàng)新實驗項目的模式設計示意圖

開放性創(chuàng)新實驗項目運行模式和內(nèi)容框架包括以下幾方面。

2.1 以創(chuàng)新實驗資源為依托的開放性創(chuàng)新實驗內(nèi)容設計

利用虛擬仿真實驗室的虛實結合技術、同聲傳譯實驗室的國際會議專業(yè)設備、移動實驗室的靈活交流方式、特色化真實場景的生動臨場感打造實驗場景、設計實驗實施步驟的重要資源，在教師引領、啟發(fā)和督導下，由學習者參與或獨立設計創(chuàng)新、特色、實用、實踐性強的開放實驗。

2.2 以開放、創(chuàng)新為準則的開放實驗模式設計

語言開放性創(chuàng)新實驗模式的設計涉及線上線下的方方面面。線上包括：學習者實驗報名、選擇實驗、多樣化的分組模式、教師授課通知和課件發(fā)放、實驗評估、創(chuàng)新實驗室預約、師生導學互動；線下包括：語言教師和技術創(chuàng)新教師進行相關實驗知識和技能的授課，創(chuàng)新實驗室使用期間全天候的技術支持，特色化真實場景實驗的教師引領和示范，形成完備、高效、資源利用合理的開放實驗模式。

2.3 以多維標準為考量的開放實驗評估指標設計

開放性創(chuàng)新實驗評估指標的設計須結合實驗類型、語言能力、創(chuàng)新實驗場地、實驗資源、分組模式、規(guī)范程度、實驗包裝、視覺效果等多方面進行構建。與傳統(tǒng)的語言實驗評估相比，“語言能力＋實驗創(chuàng)意＋技術效果”三者并重是其突出特點。對不同類型開放實驗評估指標的適切構建，除了實現(xiàn)對學習者實驗能力的真實評測，更能指導他們有針對性地提高自身能力。

3 語言開放性創(chuàng)新實驗項目的實施

語言開放性創(chuàng)新實驗項目的實施涵蓋內(nèi)容開發(fā)、教師培訓、多維評估指標建立、學習者行為規(guī)范及平臺開發(fā)五個方面，其實施要點如圖2所示。

圖2 語言開放性創(chuàng)新實驗項目實施要點

其中，內(nèi)容開發(fā)指的是創(chuàng)新資源融合型開放實驗項目內(nèi)容開發(fā)，在原有實驗教學資源基礎上融合虛擬仿真資源、同聲傳譯資源的特性，設計創(chuàng)新型的開放實驗項目內(nèi)容，每個實驗均自成體系，包括八大語言實驗要素：實驗類型、實驗目的、實驗主題、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗標準、實驗報告、實驗案例[6]。教師類型分為語言教師和技術教師，兩者協(xié)同合作，充分發(fā)揮開放性創(chuàng)新實驗項目的優(yōu)勢。開放性創(chuàng)新實驗多維評估指標涵蓋學生的聽說、閱讀、翻譯能力的各方面，并在此基礎上，評估語言輸出與技術的融合效果，例如，視頻類實驗項目中，視頻清晰度、有無字幕也是評估指標涵蓋的范圍。學習者可應用海量實驗資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，擬定實驗項目腳本等內(nèi)容。平臺開發(fā)是指為實現(xiàn)實驗的真正“開放”，設置專屬平臺開展實驗報名、分組、實驗室預約、師生互動、實驗評估、實驗推薦等環(huán)節(jié)，最大化實現(xiàn)資源的開放和合理利用。

4 語言虛擬仿真開放性創(chuàng)新實驗項目

目前，語言虛擬仿真開放性創(chuàng)新實驗項目正在實驗中心開展，學生通過語言授課教師推薦的方式自主到語言虛擬仿真實驗室進行虛擬仿真技術培訓、實驗錄制和潤色等操作，以下分別介紹實驗項目的步驟和實例。

4.1 實施步驟

語言虛擬仿真實驗項目實施步驟如圖3所示[7]。

圖3 語言虛擬仿真開放性創(chuàng)新實驗項目實施步驟

實驗的實施場地是語言虛擬仿真實驗室，此實驗室通過先進的實時虛擬技術、三維渲染、圖文包裝技術虛擬出逼真的語言操練環(huán)境，為學生打造真實語境，學生實驗全過程可進行實時捕捉，為輸出高質(zhì)量的綜合、探究型實驗提供了有利環(huán)境[8]。實驗制作過程包括實驗腳本擬定、虛擬場景制作、藍箱拍攝和非線性編輯四個步驟，實驗內(nèi)容以大學英語聽說實驗為主，學生將虛擬仿真實驗提交到實驗平臺后，通過智能評價—自評—互評—師評的方式實現(xiàn)實驗的多維評估。

4.2 實驗項目舉例

以大學英語實驗聽說教程第二冊第二章《天氣與音樂中的新聞報道類實驗—天氣報道》為例，實驗任務及步驟如圖4所示[9]。

圖4 新聞報道實驗任務及步驟簡圖

圖5展示了同一名學生的新聞報道實驗項目在虛擬仿真實驗項目(左)和在普通大學英語實驗(右)中的視頻呈現(xiàn)，可以顯著地看到虛擬仿真實驗項目更立體、精致、清晰，多樣化的虛擬場景也讓學生徹底擺脫了地域和時間的限制，易產(chǎn)生身臨其境的實驗感受。

圖5 語言虛擬仿真實驗項目—天氣報道的作業(yè)截圖和原始效果對比

表1為虛擬仿真實驗項目—天氣報道的項目評分指標，與大學英語實驗項目僅強調(diào)語言技能不同，指標由三部分組成：語言技能、虛擬仿真技能及后期編輯技能，虛擬仿真和編輯技能納入評估指標能有效提高學生的實驗積極性，讓項目作品更加規(guī)范。

表1 語言虛擬仿真實驗項目—天氣報道的評分指標

5 語言開放性創(chuàng)新實驗項目的開展意義

5.1 充分發(fā)揮實驗室資源的最大效益

以創(chuàng)新實踐開放實驗促進資源高效利用[8]，充分發(fā)揮中心語言虛擬仿真實驗室、同聲傳譯實驗室、移動實驗室、語言網(wǎng)絡實驗室和先進軟硬件資源的真正作用，讓學習者開放式地運用語言實驗場地、設備、師資，從而為其語言實驗的開展提供最大限度的技術和資源支撐。

5.2 創(chuàng)設新型實驗項目 激發(fā)學生學習興趣

以創(chuàng)新開放實驗促進學習者間的融合化合作，為學習者打造創(chuàng)新實驗設計、創(chuàng)新實驗室預約系統(tǒng)，讓不同年級、不同專業(yè)、不同班級的學習者因為共同的語言學習目的、語言實驗興趣進行“大融合”式合作，以創(chuàng)新實驗驅動、多樣的合作模式有效提高其實驗興趣[10]。

5.3 建立以綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的創(chuàng)新實踐開放實驗體系

以創(chuàng)新開放實驗促進分層、多樣化實驗項目的設計，以能力提升目標為導向，讓能力各異、需求多樣的學習者自主選擇多樣化的創(chuàng)新實踐開放實驗，突破傳統(tǒng)課程統(tǒng)一資源、統(tǒng)一行動的“粗糙”模式，實現(xiàn)語言能力提升的多樣化途徑[11]。

5.4 打造高質(zhì)量高技能的創(chuàng)新教育外語師資團隊

以創(chuàng)新實驗開展為契機，促進教學實踐，組織語言實驗教師和創(chuàng)新實驗技術教師圍繞實驗項目進行語言知識、創(chuàng)新技術應用的課程講授、小組輔導及課外導學，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下的語言實驗項目模式；在學習和使用先進技術的同時，提高語言教學師資團隊，有效促進教學改革的開展。

6 結語

語言開放性創(chuàng)新實驗項目對提升學生實踐積極性、改善“開口難”狀況、扭轉“應付式”實踐態(tài)度具有重要意義。本研究以大學英語實驗教學為研究對象，基于語言實驗教學中心特色實驗室—虛擬仿真實驗室、同聲傳譯實驗室、移動實驗室等前沿創(chuàng)新資源，提出了開放性實驗項目的創(chuàng)新模式，開展了語言虛擬仿真開放性創(chuàng)新實驗項目的實踐，總結了虛擬仿真開放性創(chuàng)新實驗項目的實驗步驟，對比了虛擬與傳統(tǒng)實驗效果和評估指標差別，并總結了語言開放性創(chuàng)新實驗項目的開展意義，為其他高校開展語言開放性創(chuàng)新實驗項目的設計和實施提供了參考。