課前三分鐘視角下小學(xué)低年級音樂教學(xué)的研究

閆君君

【摘 要】一、二年級是九年義務(wù)教育的初始階段，是小孩從幼兒園到小學(xué)階段的首次轉(zhuǎn)變。相比較幼兒園，學(xué)科設(shè)置門類多、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變大、心理起伏明顯等特點(diǎn)會對學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的影響。很多孩子認(rèn)為和幼兒園一樣邊玩邊學(xué)，并未意識到自己的小學(xué)生身份。要充分挖掘課堂常規(guī)中前三分鐘的作用，要運(yùn)用耳朵聆聽、鼻子呼吸、走進(jìn)“電影廳”的教學(xué)手段讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，讓學(xué)生想?yún)⑴c課堂教學(xué)，喚起他們對音樂課的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。

【關(guān)鍵詞】課前三分鐘;音樂教學(xué);小學(xué)低年段

【中圖分類號】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0195-02

義務(wù)教育階段《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑?！苯處熇谜n前三分鐘這個(gè)平臺，營造活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以有效控制低年段學(xué)生好動的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的專注力，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的展示空間。

筆者經(jīng)過多年的音樂教學(xué)實(shí)踐得出的心得體會：基于讓每一個(gè)孩子參與進(jìn)來，提高學(xué)生課堂的自信心與上進(jìn)心。筆者認(rèn)為課前三分鐘的展示是一個(gè)很好的課前鋪墊平臺，它既能起示范作用，又能讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來。學(xué)生的膽大了，自信心增強(qiáng)了，班級形成一種積極向前看、你追我趕超的良好音樂學(xué)習(xí)氛圍。

有的人說：“音樂就是一門語言的藝術(shù)”，也有人說音樂是藝術(shù)與科學(xué)知識的結(jié)合，是一門集思想、情感、文化、意志教學(xué)于一身的多元化課程，也有人說音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。個(gè)人認(rèn)為針對低年級段的學(xué)生來講，音樂是一門能讓他們高興、開心、內(nèi)心愉悅的課程。學(xué)生除了學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語之余，還可以用唱幾首動聽的歌曲來宣泄內(nèi)心的不快、吐露情感和抒發(fā)包含感情的思想。音樂不僅提高了學(xué)生的音樂藝術(shù)文化，更多是對學(xué)生的情操陶冶、整體素養(yǎng)的提高有著重要的作用[1]。

順應(yīng)時(shí)代的前進(jìn)步伐，什么樣的音樂能抓住孩子的心，如何將傳統(tǒng)經(jīng)典和現(xiàn)在創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合。多年的教學(xué)積累讓筆者慢慢體會到，課前三分鐘在整堂課中顯得尤為重要。

以往的音樂課開始的前三分鐘筆者會讓學(xué)生通過樂器演奏、歌唱表演、配樂朗誦、主持口技、介紹樂器、介紹音樂家等形式控制學(xué)生躁動的情緒使其安靜下來。但時(shí)間久了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)很快就沒了，課堂活躍度不高。于是筆者通過嘗試設(shè)計(jì)一些新穎的環(huán)節(jié)，在課前三分鐘上做文章來提高低年級孩子上課的精氣神，以激發(fā)他們課上的參與度從而豐富他們的音樂素養(yǎng)。方法如下。

一、耳朵聆聽音樂

聆聽可以加強(qiáng)孩子們對音樂的最初認(rèn)知和體驗(yàn)感。聆聽悅耳動聽的聲音，讓每一個(gè)孩子的耳朵里充滿著他們喜歡的音樂，這些音樂要符合學(xué)生的特點(diǎn)。如兒童童謠風(fēng)格音樂、當(dāng)下流行樂或是鋼琴曲。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室后，關(guān)上教室的門窗，安頓好學(xué)生有序坐下，播放理查德·克萊德曼的鋼琴曲，將音量分貝聲調(diào)至適中，讓學(xué)生置身于夢想的音樂廳之中，學(xué)生閉上眼睛跟隨音樂專心致志的聆聽。通過音樂把學(xué)生躁動、興奮的情緒包圍起來逐漸化成一股寧靜、輕松的氛圍。小雨淅瀝，泉水叮咚，訴說著心中的喜悅;夜鶯歌唱，喜鵲報(bào)春，講述著孩子們的愉悅的心情。然后減弱音量，直到整個(gè)教室安靜下來，最后讓學(xué)生慢慢的睜開眼睛，打開窗戶和窗簾進(jìn)入正式的音樂課程教學(xué)中。筆者慢慢的發(fā)現(xiàn)課前三分鐘的音樂聆聽讓學(xué)生心靜下來了，學(xué)生能坐住了，下面的課也進(jìn)行的很順暢。

二、鼻子呼吸，氣息平穩(wěn)

運(yùn)用鼻子這一器官可以幫助學(xué)生初步的感知和體會吸氣和呼氣。學(xué)生在體會的過程中教師要提醒他們不要出現(xiàn)“泄氣”的情況，慢慢體會并在呼吸壓力中緩緩的釋放。讓學(xué)生要善于運(yùn)用嘴唇把氣攏住，以此來保持胸腹和嘴唇的壓力平衡。教學(xué)中將氣息練習(xí)用到課前三分鐘中，尤其在實(shí)踐教學(xué)中效果很明顯。氣息大致分為提、沉、沖、靠，教師可以通過鋼琴曲音樂背景的鋪墊，讓所有的小朋友做出深呼吸的動作。由深呼到慢吸，讓孩子想象自己坐在軟軟的草地上，看藍(lán)天白云，碧海蕩漾，置身于一個(gè)美麗花園里呼吸著花兒散發(fā)出的芬芳香味。這里呼吸的不再是空氣，而是山林間繚繞著細(xì)細(xì)的純凈云霧，充分讓孩子們感受這份純凈。孩子的靈魂在音樂的縈繞中自由自在。無拘無束，他們的思想也能溶于萬物天地之間。通過這些特別的設(shè)計(jì)，學(xué)生在之后的課上明顯有了不一樣的狀態(tài)，他們個(gè)個(gè)精神抖擻，靈氣活現(xiàn)，整節(jié)課學(xué)習(xí)下來像換了人似的。“神奇”的課前三分鐘已經(jīng)喚起學(xué)生敏感的神經(jīng)，課堂有靈性，有溫度，有感動，更有意想不到的良好反饋效果。

三、走進(jìn)“電影廳”

低年段的學(xué)生自控能力較弱，教師根據(jù)此特點(diǎn)，采用以下的方法。將教室布置成電影廳，環(huán)境的營造改變學(xué)生內(nèi)在的心理變化。教師播放與所學(xué)內(nèi)容相吻合的視頻、音頻，來創(chuàng)設(shè)氛圍[2]。筆者適當(dāng)加入流行的動畫音樂和視頻的剪輯片段，尤其在欣賞課上，樂器的欣賞讓學(xué)生很難安靜的坐下來。由于年齡小，認(rèn)知和感受能力有限也缺乏想象力，學(xué)生聽的會比較吃力，感覺枯燥無味，老師講的很吃力。面對此種現(xiàn)象，筆者發(fā)現(xiàn)把當(dāng)下最火的視頻軟件資源加入進(jìn)去，讓欣賞課貼近生活，讓學(xué)生在熟知環(huán)境中安靜下來，通過把“聽”音樂與“看”音樂有機(jī)融合起來。如在唱歌曲《春天在哪里》前先欣賞《獅子王》課時(shí)視頻片段時(shí)，小獅子辛巴和伙伴娜娜一起去花園玩耍的一段，有美景，有幽默詼諧的樂曲，有滑稽可愛的玩耍動作，在很短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生完全帶進(jìn)入了情景中。學(xué)生在欣賞中得到靜心，三分鐘結(jié)束，繼續(xù)后面主教材的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生的思維在三分鐘的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)得到拓展和發(fā)散。教師在之后的教學(xué)中提問到：“小朋友，在你們的眼里，春天還有哪些可愛和美好的事物呢？”學(xué)生的回答包羅萬千，思維在這一刻完全激活了。有的小朋友說：“春天很溫暖，像媽媽的手，很多小動物都從洞穴里出來了，柳樹發(fā)芽了。有一小女生很興奮的說：“老師春天可以穿漂亮的裙子”。還有的學(xué)生說：“還有很多可愛的小蟲子，會跳高的螞蚱”等。

四、結(jié)語

總之，“課前三分鐘”有效改變了課堂原來的拖沓混亂現(xiàn)象和學(xué)生躁動不安的情緒。它能充分挖掘音樂教育成因和人文藝術(shù)精神，讓“多元化的課前三分鐘”與“課堂”結(jié)合，使音樂真正走進(jìn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會聆聽、學(xué)會理解、養(yǎng)成專注傾聽的欣賞習(xí)慣，培養(yǎng)他們毅力和良好品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉云志.音樂課堂組織教學(xué)技能初探[J].音樂天地，2013（09）.

[2]馮紫浩.以審美為核心的音樂教育改革探討[J].當(dāng)代音樂，2015（23）.