高中政治課堂教學資源開發(fā)利用的途徑探究

韋正廷

【摘 要】在我國的教育體系中，思想政治教學一直是一項基礎且重要的內容，肩負著發(fā)展學生思想政治意識、培養(yǎng)學生高尚品德和高雅情趣的重要任務。隨著課程改革的推進，高中政治老師要有意識地拓展教學內容，綜合考慮學生的發(fā)展需求、個性特點和興趣愛好，為他們補充多種有效的教學資源，使政治課堂更加具有新穎性和多元性，從而不斷提升教學的質量。筆者在本文中結合自身的教學經驗，圍繞如何開發(fā)和利用高中政治課堂教學資源進行了分析與討論。

【關鍵詞】高中政治;教學資源;開發(fā)利用途徑

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0131-02

立足于當前的教育背景和高考改革形勢，高中政治教師在組織實施教學活動、引導教育學生時不能只依靠教材文本，還需要借助其他教學資源的支持，不斷豐富課堂教學的內容和形式，以便有效培養(yǎng)學生的綜合能力和政治學科素養(yǎng)，助力他們的全面發(fā)展。基于此，高中政治老師可以以教材為主要依據，同時注重開發(fā)和挖掘生活素材、時事新聞資源，還可以根據當?shù)氐奶厣_發(fā)鄉(xiāng)土資源、社會實踐資源等，不斷拓寬學生的學習渠道，增強教學的實效性。

一、從教師和學生角度開發(fā)教學資源

（一）挖掘教師自身資源，在實踐中提高教學成效

高中政治教師是課堂教學工作的組織者和實施者，也是政治課程教學中的研究者和改革者，更是教學活動的管理者和引導者，其本身就是一種鮮明的教學資源[1]。因此，在大力開發(fā)高中政治教學資源的過程中，教師首先要從自身入手，發(fā)揮個人的主觀能動性，加強對先進教學理念和模式的學習與研究，結合自身和學生特點來改革和優(yōu)化課堂教學過程，并在實踐中不斷挖掘自身潛能，形成獨特的教學風格。同時，政治教師在教學中還要關注學生的個體發(fā)展需求，以科學、合理的方式調節(jié)學生與學習之間的關系，最大程度地調動其學習的積極性，促使他們的知識、能力和思維得到共同發(fā)展。

（二）充分利用學生主體資源，打造高效政治課堂

素質教育強調了學生在學習中的主體地位，所以政治教師在指導學生學習時，可以以學生為開發(fā)對象，充分利用他們的主體資源。政治老師在教學中要清楚了解本班學生的政治學習基礎和個體差異，重視學生的主觀意識對其學習效率的驅動作用，然后以“教學活動應當面向全體學生”為主要指導思想，使用有效的教學方法來激發(fā)其學習熱情，讓所有學生都能主動參與到學習和探究中，與教師和知識進行有效互動，在此期間，政治教師的教學方法和內容也要隨著課堂教學的實際情況進行調整和變動，使課堂教學更具動態(tài)生成性和實效性，使學生不斷發(fā)揮自身的主體作用，積累更多新的學習經驗，在取長補短、良性互動中實現(xiàn)自身的和諧發(fā)展。

二、從教學內容和形式角度開發(fā)教學資源

（一）大力挖掘政治教材中的有效資源

政治教材是教師開展教學活動、學生進行學習的主要依據，也是供教師和學生利用的有效教學資源之一。在設計教學方案時，高中政治教師需要認真研讀教材內容，挖掘其中需要學生掌握、記憶的主要內容，并梳理和羅列其中的價值觀體系，在考慮學生的接受和認知能力的前提下選擇最合適的教學方法，對教材內容進行適當?shù)耐卣古c完善，以便能夠有效調動學生的靈活思維，讓學生在多邊互動中掌握知識、提高能力、發(fā)展思維，幫助他們形成較為完善的世界觀，順利達成教學的目標。

（二）積極開發(fā)現(xiàn)實生活中的豐富資源

對教師來講，現(xiàn)實生活就是一種豐富的教學資源，能夠不斷充實課堂教學內容，幫助學生理解和消化抽象的政治理論知識[2]。在指導學生學習相關的知識內容時，高中政治教師可以以生活為平臺，通過舉例、講故事、播放視頻的方式向學生展示一些真實案例，增強政治課堂的生活氣息，促使學生放松心情，自覺根據案例內容進行思考，結合教材分析其中體現(xiàn)出來的政治理論，并通過回憶自己的生活經歷來反思自己的言行，切實理解政治論點的深層內涵，增強學習的效果。

（三）重視在教學過程中引進時政資源

時事政治是新時期高考試卷中的必考內容，也是培養(yǎng)學生社會責任感和政治敏感度的主要途徑。在具體的教學過程中，高中政治教師要積極引進與教學內容相關的時政新聞資源，利用多媒體設備播放給學生看，先讓他們談一談個人對新聞的看法，然后為他們提供探究、討論和分享的平臺，鼓勵學生用政治的眼光和原理來分析這些新聞內容，敢于針砭時弊、發(fā)表個人觀點。除此之外，政治教師也可以在每一次上課前利用兩分鐘的時間為學生播放一則最近的新聞，可以是我國的某項科研成果，也可以是新推出的政策、法律，不斷培養(yǎng)學生關心家國大事的意識、發(fā)展學生的政治視野，凸顯政治教學的實效性。

（四）合理利用有本地特色的鄉(xiāng)土資源

每一個區(qū)域都有其獨特的鄉(xiāng)土文化，包括物質和非物質兩個類別，是可以應用在高中政治教育中的一種有效資源[3]。在教學過程中，高中政治教師可以根據教材內容，利用信息技術手段為學生展示本地區(qū)的發(fā)展演變史，并在期間穿插進當?shù)鬲毺氐奈幕L俗習慣、歷史名人故事或是遺址遺跡等內容，讓學生充分了解自己生活的地方，然后運用政治知識判斷該種文化存在的必要性，并吸收其中的精髓，確立傳承優(yōu)秀文化、發(fā)揚優(yōu)秀文化的目標，提高政治課堂的活力。

（五）關注社會實踐資源的積極作用

在教學實踐中，高中政治老師還可以組織學生圍繞某個話題開展研究性學習活動，走出校園去做問卷調查、實地考察，搜集各種信息來完成學習任務。之后，政治教師可以在課堂中為學生提供展示研究性學習成果的平臺，充分利用社會實踐的資源來拓展學生的視野、強化學生的能力，使其在分享和交流中提升自我，不斷完善政治教學的過程。

三、結束語

教學資源的有效開發(fā)和利用能夠推動教學改革的步伐、不斷增加學生學習的深度和廣度，還能夠實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)的提升，順利完成培養(yǎng)學生、發(fā)展學生、塑造學生的教育目標。在高中政治課堂開發(fā)和利用多種教學資源，對于提高教學水平、培養(yǎng)新時代人才有著重要的意義，需要教師在實踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中突破，從整體上增強政治教學的效果。

【參考文獻】

[1]王寧.新課程背景下高中政治課堂資源的開發(fā)與利用芻議[J].教育，2015（47）.

[2]黃巧艷.淺談高中政治課程資源的開發(fā)[A]，2016年5月全國教育科學學術交流會論文集[C].2016.

[3]尹緒言.高中政治教學資源的開發(fā)和利用[J].新課程導學，2017（27）.