加強(qiáng)信息化運(yùn)用優(yōu)化中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易行業(yè)正融合著跨境電商蓬勃發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中扮演著越來(lái)越重要角色。與此同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要素質(zhì)全面的優(yōu)質(zhì)人才。這不僅是當(dāng)今中職教育的重要使命，更是新時(shí)代社會(huì)大發(fā)展的巨大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，針對(duì)中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)，不僅要著力培養(yǎng)學(xué)生的貿(mào)易素養(yǎng)，更要鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。本文將通過(guò)信息化教學(xué)手段，對(duì)當(dāng)前中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，旨在提高中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)國(guó)貿(mào)人才。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);中職國(guó)際貿(mào)易;兩極分化;實(shí)戰(zhàn)積累;

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0039-02

隨著社會(huì)信息化的快速發(fā)展，中職教育引入信息化教學(xué)手段，不僅能極大程度上提高課堂上的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化。在運(yùn)用信息化教學(xué)手段的過(guò)程中，中職教師必須要有針對(duì)、有策略地逐步引導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為根本目的，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀國(guó)際貿(mào)易人才。

一、中職國(guó)際貿(mào)易中運(yùn)用信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

相比于其他學(xué)科，國(guó)際貿(mào)易最大的特點(diǎn)就是專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性高。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易行業(yè)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。加入信息化教學(xué)手段，教師可以通過(guò)案例的演示，讓學(xué)生可以更直觀，更生動(dòng)地理解貿(mào)易實(shí)踐流程和操作。同時(shí)，在貿(mào)易模擬實(shí)踐的操作中，有信息化教學(xué)手段的輔助，教師可以不受時(shí)間和空間限制，在課前、課中、課后錄制教學(xué)操作視頻供學(xué)生反復(fù)觀看，模仿，隨時(shí)隨地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。這既減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，又收獲了更好的教學(xué)效果。相比以往的傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)手段不僅是師生之間的“知識(shí)傳送”，更是讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，激發(fā)興趣和熱情，并促進(jìn)學(xué)生深度的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這在提倡個(gè)性化教育的今天，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益[1]。

二、中職國(guó)際貿(mào)易的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)興趣不高

雖然在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景之下，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)有良好的發(fā)展前景。但就中職國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，很多中職國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生只是在“混日子”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，這是國(guó)際貿(mào)易開(kāi)展教學(xué)最大的阻力。只有讓學(xué)生真正融入到學(xué)科的知識(shí)海洋中，學(xué)生才能掌握更多的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技巧。在目前的中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，雖然很多教師通過(guò)各類方法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但普遍效果不明顯。教師經(jīng)常給學(xué)生講解案例。如當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展形勢(shì)和國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀，這其中也不乏涉及到阿里巴巴、京東等大型企業(yè)。學(xué)生也全都專心致志地聽(tīng)課，但是講到了重要的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生就變成了“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，如何將案例與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的銜接在一起，并在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要從多方面著手改進(jìn)和創(chuàng)新[2]。

（二）理論大于實(shí)踐

中職國(guó)際貿(mào)易的課程開(kāi)展，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和積累操作經(jīng)驗(yàn)。但就目前中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，很多教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，僅僅側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。結(jié)合中職教育和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生最需要的恰恰是實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后從事的工作中，無(wú)論是貿(mào)易、物流，還是商務(wù)客服、跟單和制單，都需要?jiǎng)邮植僮髂芰?。但目前中職教學(xué)往往理論大于實(shí)踐。這不僅造成中職學(xué)生普遍專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力低，也導(dǎo)致了中職學(xué)生就業(yè)不理想。

（三）運(yùn)用信息化教學(xué)手段的兩極分化

一般來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)手段的引入，不僅能給中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)提供極大的便利，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是實(shí)際上，由于部分教師沒(méi)有掌握好信息化教學(xué)的方法，導(dǎo)致了運(yùn)用信息化手段產(chǎn)生兩極分化的教學(xué)現(xiàn)狀。第一類教師在引入信息化教學(xué)之后，十分熱衷于這種教學(xué)手段。由于使用力度的不恰當(dāng)，過(guò)度注重信息化手段的運(yùn)用，而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授，本末倒置。課堂上學(xué)生不僅沒(méi)有接收到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的知識(shí)，更是對(duì)教學(xué)進(jìn)程的一種延誤。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中往往一知半解。第二類教師是不擅長(zhǎng)信息化教學(xué)手段。只是將教學(xué)信息化設(shè)備“象征性”的使用，而沒(méi)有真正起到信息化教學(xué)效果。如很多教師使用信息化多媒體課件，只是將授課內(nèi)容用PPT給學(xué)生“讀出來(lái)”。課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。所以，針對(duì)這兩種極端情況，中職學(xué)校不僅要加強(qiáng)全體教師有關(guān)信息化教學(xué)手段的培訓(xùn)，更要從全方位對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新，才能真正確保課堂效率的提高。

三、優(yōu)化中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的策略

（一）激發(fā)興趣，提高效率

在實(shí)際的中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中，基于中職教育的特殊性[3]，再加上學(xué)科知識(shí)專業(yè)化、復(fù)雜化，很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。這也不利于信息化教學(xué)手段的開(kāi)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要充分將信息化教學(xué)手段融入到實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中，并提倡學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這樣才能從整體上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如教師可以通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生模擬國(guó)際貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)的流程和操作。教師通過(guò)信息化設(shè)備能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況，可以有針對(duì)性地協(xié)助和向?qū)W生輸入新的知識(shí)，還能指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握實(shí)戰(zhàn)的流程和操作。此外，中職學(xué)校還要進(jìn)一步豐富信息化教學(xué)資源，讓學(xué)生借助信息化手段，更廣泛地深入到國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)中，探索自己感興趣的方向。同時(shí)，教師可以借助信息化的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，追求個(gè)人理想。在運(yùn)用信息化教學(xué)手段的過(guò)程中，實(shí)質(zhì)上是增加了教師教學(xué)的多元性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，還拓寬了學(xué)生的視野，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了良好的推動(dòng)的作用。

（二）注重實(shí)戰(zhàn)積累

理論大于實(shí)踐一直是中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中的弊病。盡管理論知識(shí)可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，但學(xué)生最終是要憑“一技之長(zhǎng)”走向社會(huì)。單靠理論知識(shí)，中職學(xué)生沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，理論大于實(shí)踐的教學(xué)，還不利于提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，中職教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極通過(guò)信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。如在實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)模擬國(guó)際貿(mào)易的軟件，結(jié)合信息化教學(xué)手段，進(jìn)入循環(huán)模式，反復(fù)強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。但值得注意的是，模擬軟件還存在著一定的弊端，在學(xué)生實(shí)戰(zhàn)積累過(guò)程中，教師必須要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。此外，在信息化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校還可以通過(guò)引進(jìn)新技術(shù)和新手段，完善和優(yōu)化中職學(xué)校的信息化教學(xué)體系，既能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的領(lǐng)悟力。所以，在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中引入信息化教學(xué)手段的過(guò)程中，注重實(shí)戰(zhàn)積累才能從整體上提高中職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提高就業(yè)率[4]。

（三）完善信息化教學(xué)機(jī)制

教師掌握標(biāo)準(zhǔn)的信息化教學(xué)手段，是中職學(xué)校開(kāi)展信息化教學(xué)的前提條件。前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師在實(shí)際的信息化教育教學(xué)過(guò)程中，信息化手段運(yùn)用不當(dāng)，出現(xiàn)兩極分化的教學(xué)現(xiàn)狀。這既不利于教學(xué)課程的推進(jìn)，也不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。完善信息化教學(xué)機(jī)制，才能從根本上解決信息化手段運(yùn)用不當(dāng)，兩極分化的教學(xué)現(xiàn)狀[5]。

1.在信息化手段的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)教師加以培訓(xùn)，再讓教師進(jìn)行信息化教學(xué)的自主學(xué)習(xí)。相比統(tǒng)一的培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，教師自主學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段，不僅能讓教師逐步引入信息化教學(xué)的方式，更能讓學(xué)生逐漸接受新型教學(xué)模式。

2.在開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校要完善信息化教學(xué)的管理機(jī)制。通過(guò)實(shí)時(shí)的督導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)信息化教學(xué)的課堂進(jìn)行合理的編排。學(xué)校還可以組織“信息化教學(xué)大賽”“以賽促教”等活動(dòng)。通過(guò)各個(gè)班級(jí)的信息化教學(xué)優(yōu)劣水平，評(píng)選出優(yōu)秀者，以此來(lái)激勵(lì)教師和學(xué)生，提高他們對(duì)信息化課堂的熱情。

3.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間情感的交流。教師不僅要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要幫助學(xué)生解決生活上的困難。通過(guò)教師與學(xué)生之間師生感情的升華，更能加快推進(jìn)信息化教學(xué)課堂的優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)更加緊密，國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展前景將會(huì)更加廣闊。在中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為將來(lái)的發(fā)展做好鋪墊。雖然在實(shí)際的信息化教學(xué)過(guò)程中，還存在著諸多的困難，但教師只有堅(jiān)信“道路是曲折的，前途是光明的”，穩(wěn)步推進(jìn)中職國(guó)際貿(mào)易信息化教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]于露露，陳翠翠.高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（19）.

【作者簡(jiǎn)介】

施聰聰（1984～），女，漢族，福建晉江人，講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，研究方向：商貿(mào)。