規(guī)范指導(dǎo)，讓寫話順理成章

葉娟芳

新課標(biāo)指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂懺捠橇?xí)作的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作水平，就必須從寫話教學(xué)抓起。在低年級寫話教學(xué)中，看圖寫話是常見的訓(xùn)練方式，從觀察到說話再到寫話，借助畫面的直觀形象降低了學(xué)生的說話、寫話難度，是寫話教學(xué)的基礎(chǔ)抓手。但是，我們的看圖寫話并不樂觀，經(jīng)筆者調(diào)查研究，分析思考，發(fā)現(xiàn)問題的根源在于我們的看圖寫話教學(xué)指導(dǎo)還沒有落實到細(xì)處。下面以看圖寫話“春天來了”的常規(guī)課堂教學(xué)為例，談?wù)勎覍懺捊虒W(xué)的認(rèn)識。

【教學(xué)片斷】

1.投影出示春天的畫面。師提問：請小朋友仔細(xì)觀察，你知道圖上畫的是什么季節(jié)嗎？

2.生答“春天”。師：對了，你在圖上看到了哪些景物？請小朋友舉手說說。

學(xué)生1：我看到了柳樹。

學(xué)生2：我看到了燕子。

學(xué)生3：我看到了桃花。

師追問：桃花什么顏色的？

學(xué)生3繼續(xù)回答：桃花是粉紅色的。

老師繼續(xù)問;圖上還有什么？

……（學(xué)生把圖上有的事物說了個遍）

3.師：寫話很簡單，只要把我們看到的東西，用自己的話串聯(lián)起來就行了，下面就請小朋友拿起筆，把我們剛才說到的用幾句話寫下來吧！

在這個教學(xué)片斷中，老師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察了畫面，讓學(xué)生學(xué)會將看到的事物用幾句話寫下來，這是很多老師在教學(xué)“看圖寫話”時常用的方式。等孩子們寫完話，一看他們的文章，大多是這樣的：“圖上畫的是春天，我看到了柳樹，看到了燕子，看到了粉紅的桃花，看到了藍(lán)天和白云，看到了碧綠的小草，看到了幾只蝴蝶和小蜜蜂，圖上還畫著小朋友在放風(fēng)箏?！毕襁@樣回答問題式的寫話，還算通順。還有一些錯別字連篇，全文沒有標(biāo)點，讀也讀不通的，根本無法批改。于是，為了應(yīng)付考試，為了節(jié)省教學(xué)時間，我們就索性變成了“聽寫寫話”，甚至是“抄寫寫話”。惡性循環(huán)，學(xué)生的依賴性越來越強(qiáng)，到了中高年級獨立寫作更是讓他們害怕，讓他們無從下手。

仔細(xì)分析這個教學(xué)片斷，我們的寫話教學(xué)是存在問題的，雖然寫話要求學(xué)生寫自己看到的，自己感興趣的。但是觀察方法的指導(dǎo)，基本句式的訓(xùn)練，還是必須做到的。個人覺得，教學(xué)看圖寫話，我們應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、觀察有序，順理成章

看圖寫話，我們首先要教給孩子的就是學(xué)會觀察，能夠抓住畫面的主旨，并學(xué)會一定的順序進(jìn)行表達(dá)。以上面這個教學(xué)片斷為例：如果按照上述方式讓學(xué)生看圖寫話，他們的寫話是無序的，沒有一點條理。在教學(xué)時，我們首先要教會學(xué)生有序觀察。如果是寫景類的，觀察視角一般是按由遠(yuǎn)及近或者由近及遠(yuǎn)，也可以由靜態(tài)描寫再到動態(tài)描寫，如上例中，可以先寫藍(lán)天白云、柳樹桃花等靜態(tài)事物，再寫燕子、蜜蜂、蝴蝶等動態(tài)事物;如果是寫事類的，就要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分畫面的中心事件和背景;如果是狀物類的，如寫動物，可以從局部到整體或者整體到局部，從寫外形特點再到生活習(xí)慣;如寫水果，可以從外到內(nèi)（果皮到果肉）等。不管是看圖寫話還是其他形式的寫話，我們都要學(xué)會有序觀察，有序表達(dá)，才能將觀察到的事物“順理成章”。

二、句式表達(dá)，生動具體

要想指導(dǎo)學(xué)生寫好寫話，除了教會學(xué)生有條理地寫話，還要教會學(xué)生正確表達(dá)句式和學(xué)會把句子寫具體，寫生動。

1.把句子寫正確

低年級寫話教學(xué)中又一大問題是學(xué)生不能夠正確表達(dá)句式。主要表現(xiàn)在：句子缺少成分和詞語使用不當(dāng)。首先，在低年級的寫話教學(xué)中缺少句子成分是常見的事。我們都知道句子的基本形態(tài)應(yīng)該是“誰做什么或者誰怎么了”，一定要有主語和謂語，缺其一就是不完整的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察說話時，一定要引導(dǎo)學(xué)生用完整的句式來說，通過嚴(yán)格的句式訓(xùn)練，規(guī)范口語表達(dá)。其次，因為低年級孩子詞匯量的缺乏，用詞不當(dāng)也是常見現(xiàn)象。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我們要注重學(xué)生口語表達(dá)的正確性，說完整的句子，當(dāng)詞語用得不對時，要及時指出，并引導(dǎo)其修改換上其他合適的詞，如合適的量詞，恰當(dāng)?shù)膭釉~搭配等等。

2.把句子寫具體，寫生動

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出寫話要求——“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”在我們平時的教學(xué)中，就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用積累的詞句，并學(xué)會用上合適恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，將句子寫具體，寫生動。還是以上述教學(xué)為例：當(dāng)孩子回答“我看到了天空和云朵”時，我們可以通過追問“那是怎樣的天空？怎樣的云朵？”引導(dǎo)學(xué)生說“藍(lán)藍(lán)的天空、一望無邊的天空、潔白的云朵”等，接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說出云朵和天空的關(guān)系，即“藍(lán)藍(lán)的天上飄著潔白的云朵”，逐步引導(dǎo)學(xué)生把句子寫具體，寫優(yōu)美，寫生動。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助具體的例子，通過仿寫、改寫，慢慢地過渡到自己創(chuàng)作，逐步學(xué)會使用修辭手法，將語句寫得正確、具體、生動。

三、標(biāo)點規(guī)范，注重細(xì)節(jié)。

翻開學(xué)生的寫話作業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)，標(biāo)點符號的運用也是低年級孩子的弱點。有的孩子通篇沒有標(biāo)點，有的孩子一詞一斷，不能正確使用標(biāo)點也是我們寫話指導(dǎo)不到位的體現(xiàn)。標(biāo)點的使用還是要注重平時的指導(dǎo)與訓(xùn)練，在初學(xué)寫話時，除了引導(dǎo)學(xué)生“說話”外，還要引導(dǎo)學(xué)生“說標(biāo)點”，強(qiáng)化標(biāo)點在寫話中的重要地位。在平時閱讀課教學(xué)中，我們也要引導(dǎo)學(xué)生明確標(biāo)點符號的具體用法，如半句話用逗號，同類詞語中間用頓號，一句話說完用句號，語氣強(qiáng)烈時用感嘆號，表示疑問時用問號，人物說的話要用冒號提示，并用雙引號引起來等，常用標(biāo)點符號的用法要熟記于心。

綜上所述，不管在寫話教學(xué)中，還是在平時的閱讀教學(xué)中，我們都要從基礎(chǔ)的字詞句和標(biāo)點入手，教會學(xué)生掌握規(guī)范的句式，把語言文字訓(xùn)練落到細(xì)處、實處，把語言學(xué)習(xí)學(xué)透、學(xué)扎實、學(xué)靈活，才能提高學(xué)生語言表達(dá)能力，才能提高學(xué)生的寫話寫作能力。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實驗小學(xué)）