“關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，提升核心素養(yǎng)”

沈雪明 陸麗敏

本校位于常熟虞山高新區(qū)，學(xué)校五分之四以上學(xué)生是隨父母來園區(qū)打工的新市民子女。由于地域的不同、文化的差異，新市民子女普遍難以適應(yīng)新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生行為障礙和心理不健康等問題。這些問題增加了學(xué)校教育、管理的難度，并隨之帶來了一系列具體的社會(huì)教育問題。那么，如何有效地幫助新市民子女養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和身心健康習(xí)慣，使每一個(gè)學(xué)生在知、情、意、行等各個(gè)方面得到全面發(fā)展，使他們盡快適應(yīng)新的生活、克服心理障礙、消除文化差異，使他們能獲取友誼、關(guān)愛，獲得尊重、認(rèn)同，在團(tuán)結(jié)融洽的集體中幸福學(xué)習(xí)、快樂生活、健康成長(zhǎng)？幾年來，學(xué)校以“樸雅融悟”為校園文化主題，圍繞“育四?；ǘ洌瑯錁阊判ｏL(fēng)，辦精致學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真開展《新市民子女融入性養(yǎng)成教育的行動(dòng)研究》的課題研究和教育實(shí)踐，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建平臺(tái)、拓寬渠道、豐富活動(dòng)，不斷探索出一系列切合實(shí)際、行之有效的新市民子女融入性養(yǎng)成教育方面的活動(dòng)形式和教育方法，提升了學(xué)校的管理文化、辦學(xué)理念、內(nèi)涵品質(zhì)，取得了廣泛社會(huì)影響和顯著的教育成果。現(xiàn)將課題研究成果簡(jiǎn)述如下：

一、善于抓身邊小事，堅(jiān)持不懈，在多方合力下全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

“教育無小事。”我們的課題研究是接地氣的、較為大眾化的學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成方面的內(nèi)容，因此，結(jié)合課題研究初期、中期、結(jié)題三次系列調(diào)查，我們看到學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一個(gè)循環(huán)反復(fù)、不斷完善、逐步養(yǎng)成的過程，需要學(xué)校、教師持之以恒的教育，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力，更需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)及教師多方配合，通力合作。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成體現(xiàn)在學(xué)生身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事上，教師積極引導(dǎo)學(xué)生做好身邊的每一件小事，通過每常規(guī)教育和定期展示、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激勵(lì)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺“遵章守紀(jì)、文明向上、勤奮好學(xué)”的良好習(xí)慣和具有“真誠(chéng)、友誼、仁愛、融洽”的人文素養(yǎng)。

二、重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造樸雅的校園文化氛圍，在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣

為了讓學(xué)生更好地強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校注重校園環(huán)境、文化、氛圍等校園文化的建設(shè)。

1.“樸學(xué)雅修”——在樸實(shí)淡雅的校園文化中，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校采取優(yōu)美詩文、名言警句、歷史名人畫像來布置學(xué)校氛圍，并針對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)，提醒學(xué)生養(yǎng)成文明言行。這些充滿正能量的措施，充分體現(xiàn)了尊重和民主，激發(fā)了學(xué)生的自我教育潛能，從而培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。

2.“和融悟性”——在融洽穎悟的育人環(huán)境中，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在校園大道開辟了心理保健教育宣傳專欄，在心理室設(shè)置了“知心信箱”，學(xué)校將心理健康教育的理念深入到了學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了良好氛圍，有利于學(xué)生心理問題的及時(shí)疏導(dǎo)，促使學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成向良性發(fā)展。

三、樹立正確的價(jià)值觀，以評(píng)價(jià)促良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提高學(xué)生的品德素養(yǎng)

英國(guó)著名教育家約翰·洛克認(rèn)為，人的理性來源于經(jīng)驗(yàn)，人的德行是后天養(yǎng)成的結(jié)果。人是有形體的理性動(dòng)物，健康教育是全部教育之首，德行乃各種才賦之首，德行的教育中要注重說理、尊重孩子、啟蒙理性、樹立榜樣，鼓勵(lì)好奇心，寓教于樂。他還認(rèn)為，人的本性是避苦求樂，加強(qiáng)練習(xí)和養(yǎng)成習(xí)慣有助于人們從根本上追求幸福。習(xí)慣在德行養(yǎng)成過程中有許多優(yōu)勢(shì)作用，習(xí)慣的養(yǎng)成要加強(qiáng)練習(xí)。

學(xué)校對(duì)于學(xué)生來說是第二個(gè)家庭。在這樣特殊的家庭里，必須嚴(yán)格各種規(guī)章制度，通過豐富多彩的活動(dòng)，教育、幫助、引領(lǐng)學(xué)生逐步養(yǎng)成、規(guī)范日常行為習(xí)慣。一直以來，學(xué)校對(duì)德育教育的追求就是“求真務(wù)實(shí)，追求本真德育”，我們的融入性養(yǎng)成教育始終堅(jiān)持以“文明”教育為主線，以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀為核心，以德育理論為指導(dǎo)，結(jié)合文化融合、地域融合的元素，通過耐心、細(xì)致的教育，由內(nèi)而外地提高學(xué)生在知、情、意、行等方面的素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

1.依規(guī)行矩，終得方圓

學(xué)校把“四禮八儀”文明教育內(nèi)容、《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校有關(guān)的規(guī)章制度逐項(xiàng)分解，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出具體要求和可供量化分析的考核評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分解，讓師生共同參與到良好習(xí)慣的培養(yǎng)教育過程中來，做到有章可循，違章必究，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚思想品質(zhì)和良好習(xí)慣的自覺性、主動(dòng)性。

2.點(diǎn)面結(jié)合，多管齊下

為了強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事打好基礎(chǔ)，學(xué)校持之以恒地開展“日查、周結(jié)”的常規(guī)教育活動(dòng)，在量化評(píng)比中督促反思，找出不足，以評(píng)價(jià)促養(yǎng)成，循序漸進(jìn)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)提高，不斷改進(jìn)班級(jí)工作，使學(xué)生的外化行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)驅(qū)力，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.榜樣引領(lǐng)，比學(xué)趕幫

根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)校開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，營(yíng)造比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比提高的教育氛圍，也通過學(xué)生各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步以及各種特長(zhǎng)的肯定，使學(xué)生受到深刻的思想教育，讓學(xué)生看到自己和他人的閃光點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)賞識(shí)他人、賞識(shí)自己，增強(qiáng)自信心、自豪感，促使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我完善之目的，從而在良好習(xí)慣的培養(yǎng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

四、全學(xué)科協(xié)作配合，步調(diào)一致，切實(shí)抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

著名教育家陶行知先生也曾說過：“教育是為了培養(yǎng)習(xí)慣。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是教育的最終目的。眾所周知，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。據(jù)悉，學(xué)校大多數(shù)外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣是存在較大的問題的，原因是這些學(xué)生的父母忙于務(wù)工，根本顧不上培養(yǎng)孩子。因此在研究過程中，不管是語數(shù)英學(xué)科還是音體美勞科等學(xué)科，全學(xué)科教師都應(yīng)該兼顧“家長(zhǎng)”的角色，扎根課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校“十一項(xiàng)常規(guī)評(píng)比”及“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)檢查”的要求，步調(diào)一致，注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。這樣有針對(duì)性地狠抓不懈，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上有了很大的提升。

同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起建立成長(zhǎng)檔案冊(cè)，捕捉好自己良好習(xí)慣養(yǎng)成的閃光點(diǎn)。除了行為習(xí)慣的記錄及培養(yǎng)，更重要的是為了凸顯學(xué)生各類學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，它們幫助學(xué)生整理記載自己的成長(zhǎng)軌跡，也幫助教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，以尋求最佳教育途徑。學(xué)生成長(zhǎng)檔案冊(cè)從“封面設(shè)計(jì)”“自我介紹”“自我展示”“成長(zhǎng)足跡”“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”“老師評(píng)價(jià)”等方面入手，注重日常習(xí)慣養(yǎng)成的材料積累，或者創(chuàng)造條件積累材料，這樣教師和家長(zhǎng)都能從旁獲取研究中的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生欣賞到自身的積極能量，從而樹立自信心，堅(jiān)持培養(yǎng)自身的良好習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的人生價(jià)值。

五、采取多樣有效措施，重視學(xué)生身心健康習(xí)慣的養(yǎng)成，全力提高學(xué)生的身心素質(zhì)

英國(guó)教育家洛克說過，健康教育是全部教育之首。這句話足見學(xué)生的身心健康問題是課題研究的核心部分。據(jù)此，學(xué)校采取一系列措施，加強(qiáng)學(xué)生的身心健康教育，力求讓每位學(xué)生都逐漸養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)和積極的心理素質(zhì)。

（1）心理健康育積極心態(tài)。學(xué)校利用黑板報(bào)、“每周一評(píng)”、心理講座等陣地，廣泛宣傳心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生掌握一些心理保健知識(shí)。同時(shí)選派高年級(jí)的學(xué)生作為“心育小助手”，輪流進(jìn)班進(jìn)行心理故事宣講活動(dòng)，化解學(xué)生的心理矛盾，提升學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)和社會(huì)綜合實(shí)踐等活動(dòng)，積極開展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生向善并吸取積極力量，消除負(fù)面情緒，努力培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)。

（2）陽光體育塑健康體魄。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)“每天一小時(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)”，正常每天的大課間活動(dòng)和文體活動(dòng)，組織舉辦好春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和冬季體育節(jié)活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生們的體魄和意志力。平時(shí)，體育教師認(rèn)真組織好體育課和體育活動(dòng)課，抓好體育教學(xué)常規(guī)，做到體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

六、結(jié)合多元特色教育，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)提升學(xué)生的個(gè)性素養(yǎng)

中國(guó)教育家孔子推崇“因材施教”的教育方式，可見中國(guó)很早就有了對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育的認(rèn)識(shí)。在日益發(fā)展壯大的現(xiàn)代中國(guó)，培養(yǎng)下一代尤其需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此學(xué)校重視將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育與學(xué)校特色相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生個(gè)性化教育這方面進(jìn)行了積極的探索，獲得了有益的啟示。

1.開展科技實(shí)踐活動(dòng)，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)校課題組以“創(chuàng)新實(shí)踐”為主題，開展豐富多彩的科技實(shí)踐活動(dòng)。從開設(shè)“舌尖上的常熟”系列活動(dòng)以來，課題組持續(xù)性、有條不紊地推進(jìn)科技探究工作，分別有“虞山蕈的探究”“香椿頭的探究”“桂花栗子的探究”以及“黃金小玉米的探究”。學(xué)生在探究過程中感受到了大自然的神奇和魅力，也在一定程度上增強(qiáng)了自主探究的能力，科學(xué)素養(yǎng)在穩(wěn)步提升。同時(shí)，各種課程研學(xué)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生們有了參與探索研究的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了分享與合作，培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的好習(xí)慣，從而很好地提升了學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。

2.抓好傳統(tǒng)書法教育，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)

“一筆一劃寫好字，一生一世做好人?！睂懽质且豁?xiàng)重要的基本技能，能體現(xiàn)一個(gè)人的文化素養(yǎng)，陶冶一個(gè)人的情操，鍛煉一個(gè)人的意志。學(xué)校把寫字教學(xué)與校本課程開發(fā)相結(jié)合，使之成為學(xué)校的又一特色。這一特色，通過編撰系統(tǒng)的書法校本教材、錄制“秦老師教寫字”教學(xué)視頻、開展系列書法專題活動(dòng)等措施，不但整合了學(xué)校的師資，培養(yǎng)了一支寫得一手漂亮漢字的教師隊(duì)伍，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提升了全員的書法水平，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生養(yǎng)成了持之以恒的品質(zhì)以及面對(duì)困難不低頭的頑強(qiáng)意志，更為學(xué)校打響了品牌效應(yīng)。

3.開設(shè)系列“樸雅社團(tuán)”，提升學(xué)生的個(gè)性素養(yǎng)

“樸雅社團(tuán)”的拓展，是立足于學(xué)校文化內(nèi)涵的發(fā)展，是建立在學(xué)生核心素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展局勢(shì)所趨。2018年起，學(xué)校拓展了“樸雅社團(tuán)”活動(dòng)，開設(shè)了23個(gè)社團(tuán)，其中精品社團(tuán)8個(gè)，素養(yǎng)社團(tuán)15個(gè)，其中有趣味十足的益智類社團(tuán)，有強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，有豐富多彩的藝術(shù)社團(tuán)，還有貼近課堂激活思維的學(xué)科類社團(tuán)等等。這些社團(tuán)活動(dòng)的開設(shè)不但挖掘了教師們的潛能，而且開拓了學(xué)生們學(xué)習(xí)的視界。社團(tuán)活動(dòng)集知識(shí)技能、游戲活動(dòng)、動(dòng)手體驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐于一體，在很大程度上為單一的學(xué)科教學(xué)增添了趣味，也讓學(xué)生們?cè)诹?xí)慣養(yǎng)成、素養(yǎng)提升的道路上越走越寬。

我們都知道，小學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的獨(dú)立個(gè)體，而習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)持久、反復(fù)卻又可以讓學(xué)生們獲益無窮的過程。四年的課題研究證明，中華傳統(tǒng)文化是一種塑造人、培養(yǎng)人的文化力，對(duì)學(xué)生行為方式的培養(yǎng)和個(gè)性的形成都有著重要的影響，而各種實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新開展，能夠有效地促使學(xué)生高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣的形成。因此，即使課題研究暫時(shí)結(jié)束了，但學(xué)校仍然應(yīng)繼續(xù)探索更為有效的途徑和方法，才能使課題研究得以延續(xù)深入，也才能更好地提升教師教科研能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（常熟市虞山園區(qū)小學(xué)）