固化“常規(guī)” 創(chuàng)新“特色”

陳燕

昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)，創(chuàng)建于2002年。學(xué)校憑借著對(duì)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守，對(duì)經(jīng)典詩篇的熱愛，對(duì)先哲圣賢的推崇，堅(jiān)持開展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，在學(xué)子心中播下了真善美的種子，形成了經(jīng)典誦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，營(yíng)造了濃郁的讀書氛圍，以此傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，打造柏廬特色品牌。書香柏廬，充滿著詩意真情。

閱讀，是項(xiàng)靈魂工程。靈魂工程如何做？難在堅(jiān)持，貴在扎實(shí)。學(xué)校成立“書香校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，四位副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，全體中層領(lǐng)導(dǎo)、各課題組長(zhǎng)、年級(jí)輔導(dǎo)員和年級(jí)組長(zhǎng)為閱讀組成員。教科室、教導(dǎo)處、德育處、教師發(fā)展中心分別負(fù)責(zé)經(jīng)典誦讀、學(xué)生閱讀、親子閱讀（書香家庭建設(shè)）、教師閱讀，校長(zhǎng)辦公室負(fù)責(zé)信息報(bào)道，教技室負(fù)責(zé)信息技術(shù)支撐，工會(huì)負(fù)責(zé)閱讀共建活動(dòng)，總務(wù)處負(fù)責(zé)后勤保障，體衛(wèi)藝負(fù)責(zé)活動(dòng)協(xié)調(diào)，全員參與，科室聯(lián)動(dòng)，切實(shí)保障師生閱讀活動(dòng)的扎實(shí)長(zhǎng)效地開展。學(xué)校每年劃撥經(jīng)費(fèi)，用于編印中華經(jīng)典誦讀讀本、購買師生閱讀書籍、改善校園誦讀環(huán)境、獎(jiǎng)勵(lì)在“書香校園建設(shè)”中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀班級(jí)和個(gè)人、開展閱讀節(jié)和誦讀節(jié)活動(dòng)等。有序的組織、豐富的活動(dòng)、充足的經(jīng)費(fèi)，為“書香校園建設(shè)”提供了有力支撐。

一、營(yíng)造書香氛圍，浸潤(rùn)書香雅言

學(xué)校認(rèn)為，閱讀是實(shí)現(xiàn)燦爛人生的源代碼，讀書是在別人思想的幫助下建立起自己的思想;學(xué)校教育的任務(wù)，是讓學(xué)生從小接觸高貴的、智慧的思想，越早接觸越好。所以，我們統(tǒng)一思想，將“書香校園建設(shè)”確立為立校之本、教育之基，將之貫徹于學(xué)校建設(shè)的方方面面，提高辦學(xué)品位。

“一墻一角皆文化，一草一木蘊(yùn)教育”;來到柏廬，你會(huì)發(fā)現(xiàn)校園的每個(gè)角落都是學(xué)生閱讀的活頁。

1.學(xué)校建設(shè)柏廬“三園”，即柏廬園、義方園和采詩園。點(diǎn)綴在校園各處的“閱讀者”“悟”“陽光雨露”“棋道”“希圣橋”等文化小品，富有內(nèi)涵，引人思考。

2.布置主題明確的柏廬“五樓”。分別設(shè)計(jì)一個(gè)教育主題，對(duì)應(yīng)布置有論語佳句、經(jīng)典詩詞、勵(lì)志名言、傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)及詩歌、童話名篇和繪本導(dǎo)讀。

3.設(shè)計(jì)與眾不同的墻壁文化。學(xué)校樓層上巧妙布置有“書香悠悠”“書香柏廬”等讀書櫥窗，校外圍欄上布置有展示師生讀書活動(dòng)和成果的“柏廬之窗”，展板上不間斷地呈現(xiàn)著學(xué)生讀書的收獲。

我們通過建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，發(fā)揮其文化濡染作用，從而營(yíng)造良好的書香氛圍、激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，達(dá)到對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)和品德塑造的目的。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀場(chǎng)所，建設(shè)特色文化

1.我校建設(shè)圖書館，加強(qiáng)圖書館建設(shè)，配置空間充足、全天開放的閱覽室;比如《哈佛家訓(xùn)》《傅雷家書》《親愛的安德烈》《四書五經(jīng)》。

2.重點(diǎn)做好班級(jí)“最美小書櫥”“最美誦讀角”的布置，獲評(píng)的班級(jí)做展示;建設(shè)班級(jí)圖書角，開展圖書漂流，不斷更新圖書品種，做到學(xué)生在校內(nèi)處處有書讀。

3.我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)的教學(xué)樓樓層放置了“漂流書架”，書架里有不同類別的書。采取的是專人管理、隨意取閱、有借有還、循環(huán)漂流的開放式漂流借閱圖書方式，完全由校園里的師生共同義務(wù)管理，是一種全新的圖書借閱模式。

4.昆山市圖書館和我們柏廬實(shí)小于2016年達(dá)成共識(shí)，為從小培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣，昆山市“流動(dòng)圖書館”定期來到柏廬實(shí)小校園，為低年級(jí)孩子帶去更多合適的閱讀書籍。除此之外，昆山市圖書館還為每位柏廬學(xué)子制作并贈(zèng)送了“專用圖書借閱卡?！?h3>三、固化常規(guī)形式，深入特色創(chuàng)新

首先，我們落實(shí)“六大常規(guī)”行動(dòng)，重點(diǎn)抓實(shí)經(jīng)典誦讀，切實(shí)開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)書香校園特色

1.編印校本教材。學(xué)校根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)，摘選、編印了《讀書志在圣賢》《柏廬孩子學(xué)古詩》《柏廬孩子讀家訓(xùn)》《柏廬孩子品美文》《柏廬孩子誦經(jīng)典》等圖文并茂的校本教材，在低、中、高年級(jí)段分別開設(shè)閱讀課程，切實(shí)開展教學(xué)。

2.播放經(jīng)典聯(lián)唱。學(xué)校還從《治家格言》中精選三段歌詞，分別譜曲成《來處不易》《未雨綢繆》《受恩莫忘》，每天定時(shí)播放，讓學(xué)生感受經(jīng)典的魅力。

3.確保誦讀時(shí)間。誦讀是重復(fù)性勞動(dòng)，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，如何保持注意力、如何增加誦讀趣味成了一個(gè)難題。我校針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，縮短每次誦讀的時(shí)間，讓學(xué)生不至于生倦?！俺空b午讀課吟暮省”是學(xué)校每日經(jīng)典誦讀的具體要求，早晨十分鐘、課前兩分鐘為統(tǒng)一誦讀時(shí)間，午間十分鐘為自由誦讀時(shí)間。

4.開發(fā)閱讀課程。（1）多種閱讀指導(dǎo)方式。一是請(qǐng)專家上閱讀展示課和閱讀欣賞課。二請(qǐng)專家作專題報(bào)告;三是教師閱讀指導(dǎo)課堂。以此引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，并學(xué)習(xí)做勤奮好學(xué)、孝順父母的陽光柏廬“小圣賢”。多種形式的閱讀課堂教學(xué)研討貫穿于每個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，涌現(xiàn)了一批有特色的優(yōu)質(zhì)課，尤其是一批青年教師在經(jīng)典誦讀的課堂教學(xué)中嶄露頭角。

（2）納入課程計(jì)劃，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，保障閱讀時(shí)間。利用每天中午閱讀的時(shí)間，低年級(jí)由語文老師指導(dǎo)閱讀，中高年級(jí)則采用指導(dǎo)閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式。強(qiáng)化“三讀”閱讀效能，措施落實(shí)，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師進(jìn)教室陪同讀書，巡視指導(dǎo)。老師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。在實(shí)踐中，教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的有效思路，逐步形成課外閱讀的基本課型。

（3）資源整合，好書共享。班級(jí)開展“好書漂流”的活動(dòng)，在班內(nèi)交流、互換讀物，實(shí)現(xiàn)“以一當(dāng)百”的目標(biāo)，豐富讀書資源。整合學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人的圖書資源，達(dá)到了資源的共享，能切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書、讀好書，傳承和弘揚(yáng)學(xué)校的讀書傳統(tǒng)。讓學(xué)生在這種氛圍中團(tuán)結(jié)向上，合作互助，感受集體的魅力，增強(qiáng)了班級(jí)榮譽(yù)感。

（4）經(jīng)典誦讀學(xué)校校本課程安排：低年級(jí)的興趣活動(dòng)閱讀《柏廬孩子讀古詩》;中年級(jí)的 學(xué)習(xí)《柏廬孩子讀家訓(xùn)》;高年級(jí)的興趣活動(dòng)? 《柏廬孩子品美文》;期末認(rèn)真考核，對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，并做好評(píng)價(jià)記錄。誦讀經(jīng)典國(guó)學(xué)，豐富孩子文學(xué)素養(yǎng)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德浸潤(rùn)心靈，培育“溫文爾雅、知書達(dá)禮”的陽光柏廬娃。

5.設(shè)計(jì)閱讀手冊(cè)。為了使學(xué)生的課外閱讀能扎扎實(shí)實(shí)、步步深入，專門設(shè)計(jì)了《“悅讀之旅”指導(dǎo)手冊(cè)》《悅讀旅行卡》和《悅讀書簽》。

6.倡導(dǎo)親子同閱。我們精簡(jiǎn)家庭作業(yè)，每天要求家長(zhǎng)陪同孩子開展閱讀，確保有半小時(shí)的閱讀時(shí)間，與孩子在閱讀過程中做親子交流，培養(yǎng)孩子的閱讀、理解、表達(dá)能力，增加豐富的語言積累。我校學(xué)生在完成每學(xué)期《陽光柏廬“悅讀之旅”指導(dǎo)手冊(cè)》上推薦書目的閱讀的基礎(chǔ)上，還利用在課余時(shí)間借助閱讀素養(yǎng)平臺(tái)閱讀了大量的中外名著，我校連續(xù)獲得閱讀素養(yǎng)平臺(tái)使用情況市級(jí)優(yōu)秀。我校還利用課余時(shí)間在家長(zhǎng)的陪伴和老師的指導(dǎo)下借助閱讀素養(yǎng)平臺(tái)閱讀了大量的中外名著，并連續(xù)獲得“閱讀素養(yǎng)平臺(tái)使用情況市級(jí)優(yōu)秀”稱號(hào)。家長(zhǎng)們還自發(fā)組織讀書會(huì)，如“啟明星”親子讀書會(huì)，“恰同學(xué)”讀書會(huì)，親子同閱一本書，同享一份體會(huì)，小伙伴們同進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，豐富多彩的室內(nèi)外活動(dòng)，學(xué)到了知識(shí)技能，促進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子的情感交流，提高了孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子愛閱讀、會(huì)閱讀、樂閱讀的好習(xí)慣。

第二，深入兩項(xiàng)特色“創(chuàng)新”

1.《國(guó)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

學(xué)校于2014年引進(jìn)《國(guó)學(xué)》課堂網(wǎng)絡(luò)版，《國(guó)學(xué)》內(nèi)容涵蓋中國(guó)文化經(jīng)典之經(jīng)、史、子、集、蒙學(xué)等15部經(jīng)典，包括：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等。該系統(tǒng)為國(guó)學(xué)多媒體資源，用于教師備課參考、課堂情境教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)資源系統(tǒng)”與教材一一對(duì)應(yīng)，提供教師教學(xué)所需視頻、音頻及名師觀摩課等資源，可供學(xué)校下載使用，制作課件。

學(xué)校把《國(guó)學(xué)》課堂網(wǎng)絡(luò)版安裝到全校教室，每周一三五中午，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主播放自主閱讀，圖文視頻資料生動(dòng)形象地幫助學(xué)生初步感悟經(jīng)典，愛上經(jīng)典。

2.開發(fā)功能作文

學(xué)校開發(fā)功能作文，通過新穎、創(chuàng)新的教學(xué)模式，以作文教學(xué)為內(nèi)容，以交互式活動(dòng)，探究學(xué)習(xí)為教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、記憶、邏輯思維和創(chuàng)新能力為目的，設(shè)計(jì)各種有趣、科學(xué)、富有創(chuàng)造意義的教學(xué)方案，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)支架、整體構(gòu)思、細(xì)節(jié)體悟、合作分享、信任包容、鼓勵(lì)創(chuàng)新等核心理念和技術(shù)路徑，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思維碰撞，達(dá)到信息的互動(dòng)共享，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的知識(shí)潛力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生輕松快樂地學(xué)會(huì)小學(xué)階段各類作文的寫作，讓學(xué)生越來越能寫作、會(huì)寫作、愛寫作。該課程幫助每位學(xué)生喜歡作文寫好作文，不僅有利于當(dāng)下各類選拔考試的應(yīng)對(duì)，也符合素質(zhì)教育的方向，符合應(yīng)對(duì)真實(shí)世界的各種困難挑戰(zhàn)，有利于未來人生和事業(yè)的幸福和成功，是素質(zhì)教育的完美體現(xiàn)。

學(xué)校堅(jiān)持落實(shí)常規(guī)行動(dòng)，不斷深入特色創(chuàng)新，做到陽光柏廬閱讀節(jié)和誦讀節(jié)前后呼應(yīng)，不斷把讀書活動(dòng)推向深入，校園到處洋溢著濃濃的讀書氣氛。

四、開展閱讀活動(dòng)，豐富閱讀形式

1.教師活動(dòng)

讀書是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。教師精神成長(zhǎng)，需要高品位閱讀的滋養(yǎng);教師專業(yè)發(fā)展，需要經(jīng)典教育專著的引領(lǐng);教師職業(yè)特征，需要博學(xué)和睿智。根據(jù)讀書計(jì)劃實(shí)施方案和階段性閱讀計(jì)劃，學(xué)校為教師配備閱讀圖書，保證讀書時(shí)間。

（1）“悅讀會(huì)”。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，為了進(jìn)一步推進(jìn)“書香校園”的建設(shè)，每周三下午定期舉行教師好書分享“悅讀會(huì)”活動(dòng)，旨在激發(fā)廣大教師與好書為友，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，提高文學(xué)修養(yǎng)，體驗(yàn)生命活力，提高生命境界。

（2）國(guó)學(xué)朗誦、白板書寫”比賽。為了提升青年教師的綜合素養(yǎng)，我校舉行了青年教師國(guó)學(xué)朗誦以及白板書寫比賽。

（3）專家培訓(xùn)。我校邀請(qǐng)昆山電視臺(tái)李松巍主播根據(jù)自己多年積累的普通話朗讀技巧經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)聲、氣息等各個(gè)方面，通過具體鮮活的事例、巧妙的示范，向全體老師進(jìn)行了聲情并茂的“閱讀與誦讀”的培訓(xùn)。

豐富多彩的讀書實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與讀書活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)教師體驗(yàn)書香人生。

2.學(xué)生活動(dòng)

每周四的午間休息時(shí)間開展班級(jí)誦讀“聯(lián)誼日”活動(dòng);紅領(lǐng)巾廣播增設(shè)每月一個(gè)主題的誦讀“露一手”欄目;成立國(guó)學(xué)社——論語誦讀隊(duì)，每天早上集中誦讀，培養(yǎng)“誦讀小能手”;每年四月和十月，學(xué)校舉行“閱（誦）讀節(jié)”，通過“班班誦比賽”“誦讀擂臺(tái)賽”“親子誦讀比賽”“閱讀征文”“閱讀書簽”等活動(dòng)，評(píng)出“閱讀明星學(xué)生”“閱讀明星教師”，編輯“好書伴我成長(zhǎng)”?；顒?dòng)與生活、時(shí)代、熱點(diǎn)接軌，讓學(xué)生全員參與，體驗(yàn)成功，享受快樂，讓經(jīng)典文化重?zé)ɑ盍Α?/p>

3.親子活動(dòng)

（1）我們開展了“親子共讀”的讀書活動(dòng)，取得了一定的成效，每個(gè)孩子從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來的快樂，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的情感交流。

（2）我們開展了“整理小書柜”的活動(dòng)，和爸爸媽媽一起建立溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，建立一個(gè)家庭圖書架，并適時(shí)添置一定數(shù)量的好書，一起整理書籍。

（3）成立“家庭讀書會(huì)”活動(dòng)，旨在增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的情感交流，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子愛閱讀、樂閱讀的良好習(xí)慣。

（4）舉辦親子誦讀、親子講故事、攝影比賽等比賽。開展各類親子比賽。使讀書學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，有效激發(fā)家長(zhǎng)與孩子的讀書熱情，努力推進(jìn)家庭教育建設(shè)，并使養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣真正成為全民提高文化的方法之一。

（5）開展“好家長(zhǎng)”工作坊活動(dòng)，進(jìn)行每周一次，為期6次的沙龍活動(dòng)。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)和老師以《正面管教》為讀本，一起探討民主的教養(yǎng)方式，了解孩子的行為目的，進(jìn)行積極的自我改變，理解孩子，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)愛，展望美好的未來。

五、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，鑄就書香育人

為了持續(xù)推進(jìn)“書香校園建設(shè)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)難題，學(xué)校采取誦讀考段、建立誦讀檔案、評(píng)選“誦讀小狀元”“閱讀小明星”和“閱讀明星班”“誦讀示范班”等多種形式進(jìn)行誦讀評(píng)價(jià)。

1.誦讀考段，加強(qiáng)督促指導(dǎo)

考段時(shí)分抽簽必考和自選兩部分，自選的形式可多樣，如吟誦、歌唱、表演、作詩、詩配畫、展示誦讀本、辦誦讀小報(bào)等;按學(xué)生的具體情況可實(shí)施免考制、加分制。要求考段達(dá)到要求后先敲下段位章，一年后復(fù)考，再發(fā)段位證書。要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得十段證書，獲得更高段位證書的學(xué)生在在評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮。

2.建立檔案，積累實(shí)驗(yàn)資料

建立誦讀檔案，清晰反映每一位學(xué)生在每一天、每一周、每一月、每一年的誦讀情況，充分反映學(xué)生循序漸進(jìn)，螺旋上升的誦讀過程。檔案根據(jù)各年級(jí)必背篇目，設(shè)計(jì)成表格形式，按每一年級(jí)的誦讀要求，對(duì)學(xué)生的誦讀數(shù)量、誦讀進(jìn)度、誦讀質(zhì)量進(jìn)行定期或不定期的檢查，教師的可操作性強(qiáng)。

3.多維評(píng)價(jià)，榜樣示范激勵(lì)

為了讓每個(gè)學(xué)生樂此不疲地參與經(jīng)典誦讀活動(dòng)，各班每周評(píng)選“誦讀之星”，期末評(píng)選出各班“誦讀明星”“誦讀小狀元”， 還將誦讀經(jīng)典文化與傳承中華美德相結(jié)合，評(píng)選“陽光柏廬娃”。為了讓每個(gè)班級(jí)堅(jiān)持不懈地開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)校安排師生進(jìn)行“誦讀專項(xiàng)檢查”，根據(jù)每月檢查匯總評(píng)選“誦讀明星班”，每學(xué)期評(píng)出“誦讀示范班”。

在學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告中，專門設(shè)“經(jīng)典誦讀”一欄，綜合評(píng)定其誦讀等第，成為其學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)方面。

六、活動(dòng)成效顯著

學(xué)校品質(zhì)是質(zhì)量、內(nèi)涵、文化、特色、信譽(yù)的集合體。在瑯瑯誦讀聲中，學(xué)校的品質(zhì)逐步得到提升。“新教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄疤K州市中華經(jīng)典誦讀基地”“蘇州市書香校園”“江蘇省中華經(jīng)典誦讀基地”“江蘇省教科研先進(jìn)集體”“江蘇省教育工作先進(jìn)集體”“首批全省校園閱讀領(lǐng)航學(xué)校”“第十一屆蘇州閱讀節(jié)優(yōu)秀活動(dòng)獎(jiǎng)”等榮譽(yù)以及中央臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視等媒體的報(bào)道，讓全校師生收獲了信心，積聚了成長(zhǎng)的正能量，有力地推動(dòng)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

“腹有詩書氣自華”的書卷氣，洋溢在柏廬每一個(gè)學(xué)生的舉手投足、眉宇飛揚(yáng)之間。經(jīng)典誦讀進(jìn)行時(shí)，書香校園氣象新。

（昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）