志圓行方：讓核心素養(yǎng)落地

駱開良

六合區(qū)勵志學校前身為江蘇省六合高級中學初中部，學校創(chuàng)建于1941年，建校以來，風雨砥礪，不斷發(fā)展，成為南京市六合區(qū)教育的品牌，是六合人對外的一張名片。2009年3月，江蘇華爾集團與六合高級中學股份合作辦學。學校實行董事會領導下的校長負責制，充分發(fā)揮民辦學校的用人機制優(yōu)勢，自主選拔學生。學校一直遵循“志圓行方”的校訓，確立了“為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，以“有理想、有素養(yǎng)、會學習、會創(chuàng)造”為育人目標，努力將學校打造成為“省內知名、市內一流、特色鮮明”的名校。

一、繼承學校傳統(tǒng)，完善文化體系

學校的校訓：志圓行方。出自明·鄭心材《鄭敬中摘語》：“志欲圓，行欲方。”本意是：志向廣博圓通，行為方正不茍。成事者，首先要有干事的愿望與動力，再落實到行動中，踏實的做，才可能成功。這與我們常說的“立大志，做小事”，也與溫總理北大講話中提出“仰望星空，腳踏實地”，有異曲同工之處。

柴時鐘先生在主編的教育理論文集《以人為本 為學生終身基礎奠基》中提到：我們所實施的是基礎教育，我們的一切教育活動的目標皆指向如何促進學生的終身發(fā)展，我們將努力全方位地夯實他們的發(fā)展基礎，培植他們自主發(fā)展的愿景和能力，保持他們持續(xù)發(fā)展的意趣。基于認同，我們確立了“為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念。

青少年作為祖國未來的建設者，從小就應該培養(yǎng)樹立為國家、為家鄉(xiāng)、為家庭而努力奮斗的遠大理想，樹立正確的學習目標，練好本領，為維護社會發(fā)展盡應有職責，所以有理想就是一種責任擔當，也是一種“精神追求”，體現(xiàn)的正是學校文化中的“志”。初中三年從少年兒童逐步走向成人的重要階段，在人生發(fā)展的轉型期，培養(yǎng)具有人文、科學、健康生活等綜合素養(yǎng)的未來的接班人，就是為后續(xù)發(fā)展打底子，為社會輸送合格公民。學校是鍛煉本領與生長智慧的地方，不再是培養(yǎng)書呆子或考試機器的地方，會學習（學會學習）、會創(chuàng)造（實踐創(chuàng)新）是新時代背景下對未來人才的應然要求?！坝兴仞B(yǎng)，會學習，會創(chuàng)造”，是從做人、學習、發(fā)展三個方向提出的培育目標的具體體現(xiàn)，體現(xiàn)的正是學校文化中的“行”。所以說，學校的育人目標就是國家提倡的核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。具體歸納如下表：

二、構建“志行文化”，落實“育人目標”

如何落實學校的“育人目標”，讓核心素養(yǎng)的培育真正落地生根，成為了擺在全體勵志人面前的亟需解決的問題。經過多年的實踐、研討、再實踐，結合學校的傳統(tǒng)，確定了學校的“志行文化”體系：“365”志行德育與“126”志行課堂。

（一）“365”志行德育

在德育實踐中，“志”可理解為志向、理想、勵志，“行”可理解為操行、行為、行動。通過各種活動引導學生思考：我未來要成為什么樣的人？調動學生成長的內驅力，激發(fā)學生發(fā)展的原動力。在活動中與學生共同制定規(guī)則，互相監(jiān)督，互相約束，逐步養(yǎng)成行為規(guī)范。真正培養(yǎng)“有理想、有素養(yǎng)”的勵志學子。

1.“365”志行德育解讀

“3”表示三層目標。第一層是學校的辦學目標：省內知名，市內一流，特色鮮明。第二層是各年級的育人目標：初一立志·愛國教育;初二明志·鄉(xiāng)土教育;初三弘志·青春教育。第三層是學生為自身制定的近遠期目標。

例如，學校圍繞年級育人目標構建了獨具特色的社會實踐體系：初一年級上學期軍訓，到南京博物院、青少年科技館開展體驗式的探究活動，下學期到南京中山陵、大屠殺紀念館、渡江勝利紀念館、雨花臺烈士陵園等地開展儀式活動。初二年級上學期在行知實踐基地開展為期一周的學農活動，下學期參觀桂子山石柱林，現(xiàn)場體驗四合農民畫制作全程的鄉(xiāng)土文化。初三年級上學期組織靈巖山22公里拉練，下學期到南京大學、南京師范大學體驗高校文化。學校還定期邀請知名教授、專家來學校開設“勵志講堂”，拓展師生視野，豐富文化生活。藝術節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)讓孩子們在收獲知識的同時，收獲高雅的情趣和熱血的青春。

“6”表示六大課程：學科課程、特色課程、主題課程、實踐課程、引橋課程、家校課程。

例如，特色課程就包括英語特色課程、足球特色課程、大課間課程、科技特色課程、游泳課特色課程、選修（社團）課程。

例如，主題（活動）課程包括節(jié)日課程：中國傳統(tǒng)節(jié)日、體育節(jié)、外語節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)、讀書節(jié)、演講節(jié)及其相應主題教育課程（假日課程）;儀式課程：升旗儀式、十四歲青春儀式、各類頒獎儀式;班會課程：學校編印了《德育活動實踐課本》作為主題班會素材，開展體驗式班會的探討;論壇課程：定期邀請家長、當?shù)氐闹麑W者來我校開設前沿高端和本土文化講座。

例如，家校課程主要開展如下活動：家長論壇、培訓，建立了三級家長委員會，設立了家長學校，學校編印了《勵志學校家庭教育典型案例》，定期召開家長會和舉辦家長培訓班，提高家長的思想素質和教育水平;定期開展家?；樱议L開放日、家訪等），邀請了部分有專長的家長走進學校，參與學校教育管理活動。如選擇校服款式及商談價格、開設勵志講堂的講座、參與社會實踐活動的管理，介紹家庭教育經驗和提供其他的社會教育資源等;家長輪值、志愿者活動等。充分發(fā)揮學生家長參與學校教育管理的積極作用，形成學校、家庭、社會教育的相互滲透、整體協(xié)調的育人格局。

“5”表示五類評價：過程評價（七彩勵志卡）、年級月度各類學生評比、勵志學子評比、勵志金銀獎評比、綜合素質評定。構建具有勵志特色的多元評價體系，讓每個孩子都有獲得成功的體驗。讓每個孩子的個性得以釋放與肯定。

2.德育課程的整體設計

（1）校級德育課程

（2）年級德育課程

（二）“126”志行課堂

在課堂教學中，“志”可理解為志向（目標與追求）、志趣（愉悅與動力），“行”可理解為踐行（實踐出真知）、真行（激勵性評價）。在課堂教學的過程中，學生學習目標明確，興趣濃厚，積極探究，勇于實踐，完全成為課堂教學的主體;教師激情飽滿，引導得法，深悉學情，節(jié)奏把握恰當，評價及時又富有激勵性，整個課堂教學氣氛愉悅而又高效有成。真正實現(xiàn)“目標明、有旨趣、真學習、能達成”的勵志特色課堂。

1.“126志行課堂”解讀

“1”表示“志行課堂”的一個中心：學生。以學生為中心是指在課堂教學中，以學生自身發(fā)展為目的，重視學生、尊重學生，發(fā)揮學生的主體地位;給學生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘他們的潛能;通過“自主、探究、合作”學習，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生，更加關注學生自主、個性的發(fā)展。

“2”表示“志行課堂”的價值追求：愉悅、高效?！爸拘姓n堂”追求對學生的志向引領，高度關注對學生主觀能動性的調動，特別重視學生在學習過程中的心理體驗?；趯W生愉悅的學習過程，“志行課堂”同時追求課堂行為的高效，學生學習呈現(xiàn)出“民主、創(chuàng)造、合作、自主”等高效課堂的特征。

“6”表示在“志行課堂”教學設施過程中的六個要素：導、議、展、引、練、測?！皩А敝饕刚n堂的情境導入。“議”主要指課堂中的探究活動與小組合作。“展”主要指課堂中的交流展示活動。“引”主要指課堂教學中教師的引導、拓展等活動?！熬殹敝饕刚n堂中的當堂練習?！皽y”主要指課堂結束的達標精測。

“126”志行課堂的本質核心就是讓學生動起來，課堂活起來，效益顯出來。通過高效課堂建設，我們希望達到促進課堂從關注老師的“教”轉向關注學生的“學”、從關注學生“學會”轉向“會學”、從關注師生間的“要我學”轉向“我要學”的目標。構建充滿生命活力的課堂氛圍，培育學生積極、自主的心態(tài)，并伴隨自信有力的行動，去達成最佳的學習效果。

2.“126”志行課堂實施策略與路徑

（1）進行整體規(guī)劃。學校課改是一個長期而艱巨的任務。從理念的認同到形式的達成，從深度的理解到有效的實施，從個性的表達到文化的形成，需要不斷的實踐、總結，再實踐、再總結。為了保證課改的扎實推進，與老師們共同制定了學校課改的“五年規(guī)劃”（見下表），一個學期一個重點，穩(wěn)步進行。由淺入深，推進課改的同時，實現(xiàn)教師專業(yè)的真成長。

（2）以學習單為抓手。所有文化學科采用的精心編制的學習單，把“126志行課堂”的精髓融合到學習單的設計中，既有效提升了可操作性，又提高了課改的組織化程度，有力的保障了課改精神落實到每一位老師的每一節(jié)課中。課堂上。提倡老師結合個人教學風格，進行個性化的實施。為了保證學習單的質量，每年的寒暑假組織各備課組進行學習單的修訂。真正實現(xiàn)修訂程序規(guī)范化，二次備課個性化，課后反思科學化。多次開展基于學習單的教學研討，從教與學探索科學有效的使用方法，實現(xiàn)“整體提高，揚長避短”的預期。

（3）落實保障措施。為了有效實施課堂改革，多次召開教備組長會，反復研討、磋商，制定了《構建“126志行課堂”實施綱要》。在此基礎上，各個學科組結合本學科的特點，組內充分發(fā)揮民主與集體智慧，拿出了各學科的課堂教學方案。真正形成課改精神不變，求同存異、百花齊放的局面。以學校行政的力量強力主導，所有行政分配到各個備課組，參與理論學習、聽課交流、磨課過關、賽課提升、回查鞏固等所有備課組活動環(huán)節(jié)，全力配合組長開展工作。從上課、賽課到聽課，行政人員帶頭，并與大家反思實踐中的問題，逐步形成自己的課堂文化建設經驗與課堂教學范式。

三、堅持做細做精，初顯辦學成效

學校文化如學校教育的金字塔的底部（如下圖），只有底部的扎實、豐厚，才有學校育人目標與辦學理念的實現(xiàn)的可能。只有在學校文化體系思想的指導下做細做精，并不斷與時俱進，不斷創(chuàng)新，經過初中三年的培養(yǎng)才有可能越來越接近的培育出我們期望的（即育人目標）人，才能真正的實現(xiàn)“為學生終身發(fā)展奠基”。

各項活動表現(xiàn)突出。學校現(xiàn)為國家級足球特色學校，六合區(qū)足球聯(lián)盟首席學校。2018年，校男足榮獲區(qū)校園足球聯(lián)賽冠軍，女子足球隊連續(xù)四年獲得區(qū)校園足球比賽冠軍，南京市校園足球聯(lián)賽一等獎。學?，F(xiàn)為“中國少年科學院科普教育示范基地”，擁有學生專利14項。多名學生在省市作文、科技、電腦制作、書法繪畫和機器人比賽中獲獎。?；@球隊獲區(qū)中學生籃球賽亞軍，校羽毛球隊獲區(qū)中學生比賽團體總分第一名;學校啦啦操隊和合唱隊在市區(qū)比賽中屢獲一等獎。

學校的教育教學成績連續(xù)多年在全區(qū)保持領先地位，連續(xù)多年在區(qū)辦學水平評估中榮獲“一等格次”和“先進學?！狈Q號。因中考成績突出，連續(xù)多年被六合區(qū)教育局授予初中教學工作“教學質量貢獻獎”與“教學質量優(yōu)秀獎”。學校先后榮獲“江蘇省平安校園”“江蘇省青少年科技教育先進學校”“江蘇省最具影響力初中先進集體”等榮譽稱號。

四、結語

核心素養(yǎng)如同樹葉，學校的課程（課堂）如同樹干與樹枝，學校的文化如同樹下的土壤。只有土壤肥沃，營養(yǎng)豐富，才能枝繁葉茂。全體勵志人秉承“志圓行方”校訓，踐行習總書記提出的全面育人觀。精心打造“志行文化”體系，努力培養(yǎng)“有理想、有素養(yǎng)、會學習、會創(chuàng)造”的具有勵志特質的學子，真正落實核心素養(yǎng)的培育，使勵志品牌更新、更強、更亮，把學校辦成學生快樂、教師幸福、家長滿意的家園。

（南京市六合區(qū)勵志學校）