豐富學校辦學內涵 提升學校辦學質量

朱小波

現代化建設的突飛猛進給教育發(fā)展帶來了新的契機，但因為太依賴硬件和技術，使得現在的學校出現了千校一面的格局。如何從普通走向唯一，從千校一面走向獨樹一幟，深化學校內涵、凸顯學校特色成為每一位教育管理者思考的問題。淹城初中坐落于具有二千七百多年歷史的春秋淹城遺址北側，因“春秋淹城”而得名。學校建筑風格與春秋淹城景區(qū)相融合，古典園林與現代氣息相得益彰，是一所富有現代化氣息的學校。蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校墻壁也會說話”。因此，在構建學校物態(tài)文化的同時，我校追求特色建設和內涵發(fā)展，夯實基礎，建立特色，提升質量。

一、質量立校

學校一直致力于高效課堂和教學制度的緊密聯(lián)系，以新課改理念為指導，制定科學合理的教學常規(guī)管理方法，優(yōu)化過程的精細化管理，強化常規(guī)的督查落實，扎實推進教學質量與教學改革工程，促使教學質量穩(wěn)步提升。

課堂是學校中最普遍、最常態(tài)、最基本的細胞，是實施素質教育和新課程改革的主陣地。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“一個有經驗的教育者，他所注意和關心的中心問題就是課堂教學?！睂W校一直致力于“生態(tài)課堂”和“智慧課堂”建設 ，努力讓課堂成為充滿人文關懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長氣息的課堂。課堂上關注學生成長，調動學生積極主動參與教學活動，促發(fā)學生學習的主觀能動性，讓學生體會學習的成就感和成功感。通過教師對生態(tài)課堂的構建，對學生最近發(fā)展區(qū)的了解，對教學環(huán)境的創(chuàng)設，使師生雙方都能在教學中融為一體，發(fā)揮課堂教學在學校教育教學中的前沿陣地作用。通過省級課題《基于學生學習共同體培育生態(tài)課堂文化》的研究，翻轉課堂、學習共同體、網絡課堂在我校蓬勃開展，教學效率大大提高，學生學習效率有效提升，近年來我校連續(xù)榮獲區(qū)素質教育評估一等獎。

二、文化提校

一所學校的文化有兩部分組成，一是物態(tài)文化，他是外顯的，可以通過人們的觀察得知;一是精神文化，他是隱喻的，需要體悟才能知曉。學校需要文化來堅守教育信念，凝聚師生力量，是學校生存的基礎、發(fā)展的動力和成功的保證。淹城中學秉持“承千年淹城文明，譜今朝淹中華章”為校園文化建設的主旋律，逐步形成了以濃厚儒家思想的物態(tài)文化和勤奮樸實的精神文化為主的校園文化。

我校在校園改擴建伊始，利用毗鄰春秋淹城的獨特地理優(yōu)勢，充分發(fā)揮眾人的智慧，精心構思，巧妙構筑，發(fā)掘具有2700多年歷史的淹城文化資源，校園物態(tài)文化布置圍繞“春秋文化”做文章。四書五經六藝之名點綴在學校建筑物上，將傳統(tǒng)美德“誠”“信”“義”“孝”“忠”“仁”篆刻在石頭上，錯落有致的散布在校園內，無聲地向師生們宣揚著中華民族的悠悠文明，二千七百多年前的教育思想在現代教育中仍生命無限，熠熠生輝。在學校庭園刻有《論語》章句，在校園內建有六藝廣場和杏林廣場。這些校園文化的展示，如詩如歌，對師生產生了感染、熏陶、規(guī)范和引領作用，無聲地弘揚著淹城初中的?；?。

加強勤奮樸實的精神文化建設。學校精神文化是學校的隱喻文化，更是學校文化的核心，是學校的靈魂所在。學校確立了“春華秋實”為“校訓”，蘊含春播一粒種，秋收萬擔糧的思想，同時也反映教育過程的付出和收獲，昭示學生只有辛苦付出才有豐厚回報;學校還專門開發(fā)了校本課程《淹城春秋》，讓學生了解地區(qū)文化，感受古老文明。通過精神文化建設，我校學生群體講究美德、勤奮好學、自主管理、謙遜有禮，形成了“尊師、好學、自主、文明”的文明學風。

通過一目了然的物態(tài)文化和潛移默化的精神文化，并將這些文化根植于師生的內心和頭腦中，讓全體師生統(tǒng)一認識，統(tǒng)一目標，在行動中保持一致，使學校文化能一脈相承，經久不衰。

三、內涵促校

一所學校的優(yōu)劣并不只看學校的教學業(yè)績和學生的學習成績，在推行素質教育的今天更應加強學生責任感榮譽感的提升，耐挫力的增強，個人素養(yǎng)和能力的提高。我校依據初中學生的身心發(fā)展規(guī)律，確立了三個年級的學生身心發(fā)展目標，具體為初一年級的“自尊自愛，遵紀守法”，初二年級的“求實好學，團結愛人”，初三年級的“開拓進取，立志報國”。三個主題分別與“愛己”“愛人”“愛國”緊密結合，使之形成從初一到初三的學校教育框架。初一年級作為起始年級，從常規(guī)著手，重點抓好良好行為習慣的養(yǎng)成。初二年級要求學生互助互愛，形成榮譽感和責任感。初三年級明確奮斗目標，明確自己的社會責任和歷史使命，心系社會，志存高遠。學校向北京十一中學學習，倡導“學生第一”的辦學理念，鼓勵開展各式各樣的活動，將上級布置的活動和學校自創(chuàng)的活動有機融合到學生身心發(fā)展目標當中，學校還成立了學生自管會和學生志愿者隊伍，每當學校有重大活動時，都能看到這些同學忙碌的身影。通過一系列的主題活動讓學生在淹城初中的三年學習時間既能提升能力，提高素養(yǎng)，又能留下美好的回憶。

通過這些活動的實施開展，有利于幫助學生更好的了解社會，開拓學生的視野，樹立正確的人生觀、價值觀，增強學生的自信心和社會責任意識，提升學生的實踐能力和自身價值;同樣，通過活動學校將各種活動固定下來，形成傳統(tǒng)，通過一屆屆學生一脈相承的實施，形成學校的活動特色，積淀學校的辦學內涵，擴大學校的辦學影響力。

四、特色亮校

一所學校要吸引別人的目光、引起別人的注目必須有自己的特色。淹城初中有兩大特色，一個是體教合一，另一個就是“陽湖拳”。自從2010年9月武進區(qū)少體校搬遷至淹城初中開始，學校就提出了“依托名校辦體校，學訓并重育人才”的理念，少體校有專門的教學樓，專職的文化課老師，專業(yè)的訓練教練，委派淹中優(yōu)秀的文化課教師到少體校任教，定期與淹中開展教研活動，提高學生的文化課成績。區(qū)少體校的辦學模式改革至今，學生的文化學習、思想品德、訓練成績都取得了令人滿意的效果，社會聲譽不斷提升，取得了一系列優(yōu)異的成績。2012年少體校通過了“國家級高水平體育后備人才基地”的國家級驗收;2013年少體校更是成功晉升為“江蘇省四星級業(yè)余體?！?。少體校與淹城初中比翼齊飛、資源共享、體教融合，和諧共處，取得了文化成績和體育成績的雙豐收。

當今的學生身體素質羸弱是一個不爭的事實，為提高學生身體素質，結合地區(qū)實際，學校將武進地區(qū)地方特色——陽湖拳引入學校作為校本課程。演練陽湖拳，一方面可以使學生強身健體，培養(yǎng)尚武興趣;另一方面，保護與傳承這一地方非物質文化遺產也是學校義不容辭的責任。校本課程《陽湖拳》實施以來，淹城初中“千人齊打陽湖拳，師生同唱愛國頌”的壯觀場面，讓人嘖嘖稱贊，陽湖拳已多次參加市、區(qū)級活動表演，省、市、區(qū)級媒體多方位報道，受到了社會各界的美譽。

近年來，我校通過內涵建設取得了一點成績，贏得了一定的社會聲譽。我們深知，學校內涵發(fā)展是一項長期的工程，是一個連續(xù)的過程，特別是形成有影響力的學校文化更需要付出幾代人的艱苦努力。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。學校將繼續(xù)穩(wěn)步推進學校內涵發(fā)展，提升學校競爭力，努力辦成“辦學行為規(guī)范化、教育質量優(yōu)質化、校園文化精品化”的現代化學校。

（常州市武進區(qū)淹城初級中學）