淺談英語分級閱讀

【摘要】隨著經濟全球化的發(fā)展，許多外文讀物也涌入了中國市場，其中不乏英語分級讀物。如：Oxford Reading Tree、海尼曼分級讀物、My First Library等。本文旨在探討如何充分利用這些分級讀物提高少年兒童的英語水平和能力。

【關鍵詞】分級閱讀;親子閱讀;閱讀教學

【作者簡介】周杰慧，廈門第二實驗小學。

分級閱讀最早是在20世紀中后期，英國和美國等等一些比較發(fā)達的國家的一個比較有名的兒童讀書方法，也是增強兒童讀書興趣的方法。它將兒童讀物按年齡階段（3-6歲、6-9歲、9-12歲）的閱讀習慣和接受心理等進行分級。（蘇楚甄，2017）

一、有關英語分級讀物的挑選

目前市面上有許多國外引進、國內出版的英語分級讀物，如：Oxford Reading Tree、step into reading繪本系列、I can read 系列等。面對琳瑯滿目的讀物，到底該如何挑選呢？

首先，要從孩子的興趣出發(fā)。正所謂：興趣是最好的老師。在購買英語分級讀物時，家長要同孩子一起挑選，盡量讓孩子自己做選擇。同時家長還需從旁觀察建議，避免孩子的“三分鐘熱度”。另外，很多家長喜歡購買電子書，這其實不是明智之舉。既傷害了孩子的視力，也不利于孩子集中注意力，大大降低了閱讀效率。其次，做到“三看”。一看出版社在公眾的影響力，是否是國內外知名的出版社。這里列舉幾家專業(yè)且好評率高的出版社供大家參考：牛津大學出版社（Oxford University Press）、培生教育出版社（Pearson Education）、霍頓米夫林出版公司（Houghton Mifflin Harcourt）、外語教學與研究出版社等。二看讀物的插畫是否漂亮，版面制作是否精良。通常這樣的讀物才具有吸引力。三看內容。內容是否豐富、用詞是否地道、詞匯是否有利于孩子理解、故事是否具有趣味性和正確的價值觀導向。一整套分級讀物的語言編排要具有系統(tǒng)性，循序漸進，才能真正幫助孩子提高英語閱讀能力。最后，要根據孩子的年齡階段以及已有的英語水平。當孩子只有閱讀和他能力水平相匹配的書時，他的閱讀能力才會得到最好的發(fā)展。

二、家長如何幫助孩子閱讀分級讀物

在家庭教育中，孩子最需要的不是家長的督促，而是幫助。安全、融洽的家庭氛圍才能促進孩子身心健康發(fā)展，而讓孩子愛上閱讀的前提是家長的參與，也就是所謂的“親子閱讀”。在英文閱讀興趣建立初期，家長可以如何幫助孩子呢？

首先，營造良好閱讀氛圍。當家長和孩子翻開一本英文讀物，不僅僅是“閱讀”，更是“悅讀”。家長的情緒會被孩子所感知，所以家長若是不享受讀書的樂趣，孩子勢必也無法真正愛上閱讀。另外，不要把閱讀當作學習任務，切莫強迫孩子背誦單詞，或是一字一句跟讀，給孩子壓力，破壞了親子閱讀的良好氛圍。

其次，講究閱讀方法。在親子閱讀中，讀圖是最重要的。家長要先引導孩子看圖，觀察圖片里面有什么，可以讓孩子用語言表達或是思考的方式去理解圖片內容。接著通過聽故事或是家長朗讀的方式，理解書的整體內容。家長還可以和孩子進一步彼此溝通對故事中人物、事件的評價和看法。家長要盡量提一些開放性的問題，比如why？what if...？ 等，拓展孩子的思考空間。閱讀過程中，家長可以指讀，引導孩子關注英文單詞，逐步發(fā)展識詞認讀能力?？赡苡行┘议L會苦惱：不會英文怎么辦？其實好的英語分級讀物的內容安排都是由易到難，循序漸進的。通常初級讀物的內容十分簡單，并且有大量的配圖。如今，很多讀物都配有點讀筆。當然，家長也不妨把英語閱讀當作自己學習英語的過程。

此外，培養(yǎng)閱讀習慣。英文閱讀是持之以恒的過程。若是三天打魚兩天曬網，無法讓孩子培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀能力。家長可以固定親子閱讀的時間，同時也可以配合閱讀打卡，定期獎勵等，讓親子閱讀成為最高效的啟蒙。

三、老師如何指導學生分級閱讀

很多發(fā)達地區(qū)從小學一年級起就實施英語課程，而英語課程的基本要求之一就是提高學生的英語閱讀能力，這也是最基礎、最關鍵的學習能力。小學生閱讀能力的發(fā)展尤其需要教師的科學指導，所以，本部分闡述主要針對小學英語教師。

首先，全面認識分級閱讀。小學教材與分級閱讀讀本各有側重，分級讀物是英語教材的補充，與之相輔相成。教師要正確認識英語閱讀對學生整體和長期發(fā)展的積極影響，重視閱讀素養(yǎng)和閱讀品格的培養(yǎng)。

其次，巧用分級閱讀教學法?！吨袊行W生英語分級閱讀標準（實驗稿）》提出，小學低年級的需要能夠區(qū)分和辨認書的構成，如作者、繪者、標題、封面、扉頁和封底等。教師應根據學生的英語閱讀素養(yǎng)水平，選擇適切的教學模式與方法。在《小學英語分級閱讀教學：意義、內涵與途徑》一書中，作者介紹了拼圖閱讀教學法、圖片環(huán)游教學法和持續(xù)默讀教學法等。書中還分享了優(yōu)秀分級閱讀教學案例，供教師們學習參考。

最后，發(fā)展多種閱讀策略。低年級的學生主要是培養(yǎng)閱讀興趣，教師可引導學生學會預測、根據上下文或圖片猜詞義、利用思維導圖進行總結等。中高年級的學生，積累了一定的詞匯和奠定了語法感知基礎。教師可幫助學生明確閱讀目的，有意識控制閱讀狀態(tài);通過問題示范，鼓勵學生主動提問題，續(xù)航思維能力;在閱讀長文章時，讓學生在每個小節(jié)進行復述，提高學生的總結能力;拓展學生英語課外閱讀興趣，成為終身閱讀者。

綜上所述，英語分級讀物好處多，但是也需要家長和老師的精心挑選和有效指導，方能幫助孩子打開英語閱讀之窗，透過這扇窗更好地認識世界，形成良好的品格和素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蘇楚甄.農村小學中高年級學生英語分級閱讀能力培養(yǎng)研究[D].廣州大學，2017.