基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略探討

【摘要】本文主要闡述了基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略，以此通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;語言能力

【作者簡介】俞陽，南京市雨花臺(tái)中學(xué)。

前言

在初中英語教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其熱愛學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取新的方法策略進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)能力及語言應(yīng)用能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)與文化意識(shí)得到良好的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)其英語綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

俗話說，興趣是最好的老師，在初中英語教學(xué)過程中，教師要采取一些手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心投入到英語教學(xué)之中，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力，為其以后更深入的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，在英語考試中獲得更好地成績。

比如：在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師可以通過欣賞與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲來吸引學(xué)生。另外，在英語課堂中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓其敢于表達(dá)，在回答問題問題時(shí)，要先表揚(yáng)學(xué)生，然后指出其回答中的不足，以此增強(qiáng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)。此外，新課標(biāo)提出要將教學(xué)主體地位歸還于學(xué)生，從而提升其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。因此教師應(yīng)當(dāng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)導(dǎo)案等方式進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)知識(shí)，通過解決教師所提出的問題來獲取新知識(shí)。此種方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)其合作意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高語言運(yùn)用能力

依照最新英語課程標(biāo)準(zhǔn)可知，語言能力包括知識(shí)、技能、理解以及表達(dá)四個(gè)方面，其中語言知識(shí)是提升語言技能的基礎(chǔ)，而語言技能是語言理解與表達(dá)的具體途徑，四個(gè)方面相互緊密關(guān)聯(lián)。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升自身語言運(yùn)用能力，以此增強(qiáng)英語核心素養(yǎng)。另外，在教學(xué)情景中學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，深入挖掘新知識(shí)中的價(jià)值。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，可以有效提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。比如：教師可以根據(jù)所學(xué)文章，創(chuàng)造一個(gè)對(duì)話情景讓學(xué)生兩兩一組練習(xí)以下對(duì)話：

A：Excuse me， can you tell me the way to school？

B：Just go straight along this street， turn right at the second crossing.

A How long will it take me to get there？

B：Its about 20 minutes walk.

通過創(chuàng)設(shè)此種生活情景，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和理解，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口語能力，進(jìn)而使學(xué)生表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

三、合作探究學(xué)習(xí)，提升思維品質(zhì)

學(xué)生所需具備的思維品質(zhì)應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新型及批判性等特征，學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以主動(dòng)整理分析語言文話中的不同現(xiàn)象，同時(shí)構(gòu)建起新的概念，可以利用所學(xué)英語知識(shí)解決多種問題。為了培養(yǎng)學(xué)生更多的思維品質(zhì)，教師需要圍繞其發(fā)展特點(diǎn)合理選擇教學(xué)模式，可以通過設(shè)計(jì)多種問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題來提升其現(xiàn)有思維能力，進(jìn)而使其主動(dòng)探究能力及推理能力得到培養(yǎng)，發(fā)揮思維品質(zhì)訓(xùn)練的最大效用。

比如：在學(xué)習(xí)《Festivals》一課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生能夠播放關(guān)于春節(jié)的視頻，引入本課主要內(nèi)容，之后教師可以提問，“What can you find in the video？”此時(shí)學(xué)生會(huì)思考自己所看到的內(nèi)容，以此提升其思維敏捷性，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)之中。在課文學(xué)習(xí)階段，教師可以先提出“What is the main content of the article？”讓那個(gè)學(xué)生帶著問題閱讀文章，在文章中尋求答案。之后讓學(xué)生以小組為單位探討自己在文章中發(fā)現(xiàn)了什么，通過組內(nèi)研究來深入挖掘文章的內(nèi)涵，使學(xué)生加深對(duì)文章的理解。而且通過小組合作學(xué)習(xí)方式還能夠活化教材內(nèi)容，經(jīng)過思考問題、討論問題后，學(xué)生自身思維敏捷性得到了極大的鍛煉。

四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)文化意識(shí)

現(xiàn)階段，多數(shù)教師會(huì)通過在網(wǎng)絡(luò)搜索更多知識(shí)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來拓寬學(xué)生的眼界，以此來增加學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。因此，在初中英語教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)英語文章時(shí)，要讓學(xué)生先對(duì)單元話題予以熟知，并了解與其相關(guān)的文化知識(shí)及背景。在信息化時(shí)代，學(xué)生需要了解書本之外的文化知識(shí)與背景，以此增強(qiáng)文化意識(shí)。另外，英語是外語，在培養(yǎng)文化意識(shí)時(shí)，學(xué)生更需要?jiǎng)討B(tài)跨文化交際。教師應(yīng)當(dāng)以文化比較、文化討論、文化交流等不同方式實(shí)現(xiàn)多元文化學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生通過討論、表演等親身體驗(yàn)方式來了解異域文化，培養(yǎng)其文化意識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)《Good manners》一課時(shí)，教師可以上網(wǎng)查閱國外參加派對(duì)的禮儀，然后將其融入教學(xué)過程中，使學(xué)生潛移默化的了解國外參加派對(duì)的習(xí)俗，并且讓學(xué)生以對(duì)話的形式進(jìn)行表演，從而做到理論實(shí)踐相結(jié)合，提高其英語綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，目前我國大力提倡素質(zhì)教育，對(duì)于初中英語教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，通過多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明國.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新策略[J].名師在線，2019（23）：10-11.

[2]王健.淺談初中英語教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：155.