提高英語教學有效性之我見

【摘要】在日常英語教學中，教師們要做到教學做合一，進行有效備課，靈活恰當?shù)剡\用各各種教學方法來提高英語教育有效性。

【關鍵詞】 “教學做”合一;有效教學;教學方法設計及實施

【作者簡介】姚群，安徽省蕪湖市第三十九中學。

隨著初中英語新課改的不斷推進及教學條件的不斷改善，初中英語教學較之以往在很多方面都有很大的進步。但是還有很多令人不滿的地方如教學氛圍不活躍、教學效率低下等等。其重要原因在于老師們沒有做到“教學做合一”，忽略了學生的主體地位，沒有調動學生的積極性。行知先生說過：教學做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學，不再做上用功夫，教故不成為教，學也不成為學。那么在日常的英語教學中如何提高英語教學有效性呢？

一、“教學做”合一的真正含義

“教學做合一”是陶行知生活教育理論的主要內容。即教的方法要根據(jù)學的方法;學的方法要根據(jù)做的方法。事怎么做就怎么學，怎么學就怎么教，教與學都以“做”為中心，最終要學以致用。

二、熟知有效教學的要求

新時期的有效教學要求教師們要做到以下幾點：

1.改革備課思路。教師們在備課時一定要結合“教學做合一”的原則，以學生為重中心，以有效教學效果為追求目標。教師在準備時必須考慮到以下幾個要素：首先，安排幾個學生活動;其次，活動如何安排;第三，活動中會出現(xiàn)什么問題以及如何處理。

2.備課的具體實施。教師備課具體實施時要注意以下幾個方面：把握教材內容;駕馭教材，進行“加工處理”教材;突出教學重點，突出教學難點;創(chuàng)造創(chuàng)造性使用教材。一切以學生為中心，要讓學生們真正地“做”起來。

三、進行有效的教學方法設計及實施

正如加涅所言，凡是符合教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學。 “有效教學”的“有效”，主要是指在教學活動中使學生獲得了發(fā)展，學生有無發(fā)展是衡量教學是否有效的科學標準。在此筆者想結合自己的教學實踐談論一下 “教學做合一”在英語教學過程中的實施。

1.巧妙地導入。蘇赫姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就給予傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”課堂導入是教師引導學生參與學習的過程與手段，它是課堂教學的必須環(huán)節(jié)。老師們要根據(jù)教材內容，學生特點來確定。這里筆者想以牛津英語7B Unit2 Integrated skills 為例，本課時的重點內容是職業(yè)，所以筆者是這樣安排的：首先呈現(xiàn)筆者的一張全家福，問學生一個問題Do you know them？學生們集體回答Yes.筆者接著問了第二個問題What am I？學生們齊聲回答A teacher. 然后再問一個問題Do you want to know more about jobs？學生們都激情飽滿地回答Yes筆者順著學生的答案說一句Thats good， lets know about more jobs together。這樣就很流暢地過渡到了新課。用學生熟悉的人或物來導入新課可以讓學生覺得輕松自然，課堂很快就有“動”靜了。學生已經(jīng)在“做”了。

2.靈活運用各種教學方法。以前的固化思維就是教師以教定學;而現(xiàn)在，我們不僅要從學生的學出發(fā)，還要從學生做的角度出發(fā)，以做定學，以學定教，從而開展教學工作。教師要依據(jù)學生的特點，教材特點在不同的教學環(huán)節(jié)運用不同的教學方法。在此筆者想結合自己的一個課例牛津英語8B Unit4 詞匯部分來闡述一下。本課時的一個知識目標是要求學生掌握劇院的相關詞匯包括curtain，seat，audience，host，fan，exit，entrance等單詞。根據(jù)詞匯的意思和詞性筆者采取以下幾種方法：

（1）實物教學法：運用教室里現(xiàn)有的設施來帶領學生認識生詞，如窗簾curtain，座位seat，老師站立的講臺stage以及我們可以出入的地方教授exit 和entrance。這種方法直觀性強。

（2）媒體配合法：筆者為學生們準備了一段慈善演出的視頻。學生們在觀看的過程中會看到主持人，觀眾?？赐旰蠊P者問學生們What can you see in the video？學生們有的用漢語說出生詞，這時筆者就利用最佳時機教授host，audience，fans，actors ，actresses and so on。這種方法具有直觀性，趣味性。加深了學生們對教學內容的記憶，大大提高了課堂效率。

（3）游戲教學法：在給予學生們幾分鐘復習生詞之后，讓他們參加一個聽力搶答游戲。筆者事先錄制了幾個聲音讓學生聽后做出相應的選擇。筆者設計了幾個選擇題如：1.What is he ？ A .a host B .a waiter ;2.Where is the sound from？ A， a microphone? B ，a phone。如第1題播放出朱軍主持春晚的聲音片段，學生立刻能選中A。課堂氣氛異?；钴S，效果良好。

在實踐中，筆者深感行知先生所說的：與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的寶庫和宇宙的寶藏。所謂“授之以魚，不如授之以漁?！苯處焸円袑嶎I會陶公的教育理念，將“教學做”有機巧妙地結合，讓英語課堂“動”起來 ，讓其引領有效的英語課堂，提高英語教學的有效性。

參考文獻：

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[2]孫杰遠，葉蓓蓓.有效教學的設計原理、策略與評價[M].教育科學出版社，2013：125.