淺議核心素養(yǎng)背景下英語學科項目化學習

【摘要】在新課程改革的大背景下，英語教學模式發(fā)生了很大改變，教師不僅要簡單地傳授語言知識，還需要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學生的人文素養(yǎng)。英語是一門基礎(chǔ)課程，其學科核心素養(yǎng)是指學生通過英語學科的學習，逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力[1]。提高學生的語言能力、自主學習能力，培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)、道德情感等。因此，在新時期的發(fā)展中，教師需要實行項目化教學模式，實現(xiàn)英語學科教學的有效性，文章主要對核心素養(yǎng)背景下英語學科項目化學習進行了研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語學科;項目學習

【作者簡介】姚盼昀，福建省永安市第三中學。

一、劉海濤教授和王林發(fā)教授共同指出項目化學習是指

教師利用項目/project作為載體，為學生構(gòu)建一個基于學科核心知識的交互性的探究平臺，學生利用該平臺作為學習載體進行學科或跨學科探索活動，提升思維深度和廣度，實現(xiàn)知識再建構(gòu)，形成公開成果的新型學習活動。（劉海濤、王林發(fā)，2016）

項目化學習凸出學生的主體地位，學生是活動的參與者和主導者，這樣才能夠提高學生的主觀能動性，實現(xiàn)英語教學的有效性，從而有效提升學生英語學科素養(yǎng)。

二、英語學科項目化學習的特點

1.多樣化。英語學科項目化學習內(nèi)容的選材比較豐富，涉及學生日常生活的各個方面，且其形式具有多樣化特點，如制作海報、設(shè)計網(wǎng)頁、企劃宣傳等，這就在很大程度上拓寬了學生的知識范圍，有效地補充了教材中的內(nèi)容，有助于激發(fā)學生的學習積極性。

2.綜合性。英語學科項目化板塊學習中的各項內(nèi)容都是教材內(nèi)容的有效融合，任務難度相對較大，各個板塊中都設(shè)置了小組合作活動。因此，在英語學科項目化板塊學習過程中，學生需要積極參與到學習活動中，還需要互相幫助、共同合作，有效地完成學習任務。

3.趣味性。好的英語學科項目化板塊任務不僅要涉及教材內(nèi)容，更要考慮學生求新、求異的心理特征，通過趣味性時尚性的任務激發(fā)學生內(nèi)心的學習需求，使得學生對英語項目化學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，教師需要針對這一內(nèi)容進行組織教學，以提高學生學習英語的積極性，為英語學習的有效性提供保障。

三、核心素養(yǎng)背景下英語學科項目化學習的目標

1.學生積極參與。英語學科項目化學習由學生進行自主探索，通過查找資料，請教專家，模擬實驗等多種活動使知識整合、遷移、建構(gòu)，形成一定的成果。學科項目化學習突出學生的主體地位，這樣學生就能夠根據(jù)板塊中的內(nèi)容進行思考，及時地發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高學生的自主學習能力和主觀能動性，這就在很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性，增強了學生的學習動力。

2.學生之間協(xié)作互助。學生在英語學科項目化學習中占據(jù)著主體地位，教師需要充分發(fā)揮自身的指導作用，充當好組織者、引導者和促進者。

3.提高學生綜合素質(zhì)。項目化學習以提升學生掌握學科關(guān)鍵概念和能力，用已有和即將習得的知識和能力積極主動的解決問題，促進學生的思維廣度和深度為基本目標，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，其主要是在學生積極參與、不斷探究的過程中，形成在日常學習和生活中樂于探究、努力求知的心理，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的英語素養(yǎng)，樹立英語應用意識。

四、核心素養(yǎng)背景下英語學科項目化學習策略

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在制定英語項目主題的過程中，教師需要根據(jù)學生的特點和興趣愛好，設(shè)計出更好地驅(qū)動性問題來持續(xù)激發(fā)學生的注意力，喚醒學生內(nèi)在的學習動力。這樣的項目任務才能夠給學生提綱挈領(lǐng)地指出自我探究、持續(xù)思維的方向，從而讓學生在有趣的情境中深入探索，引發(fā)學生的抽象思維深度。

2.提高學生的綜合語言運用能力。聽、說、讀、寫是學生學習英語的主要語言技能，但傳統(tǒng)的教學方式往往會將這些技能分離，普遍會為了培養(yǎng)單一技能進行單獨訓練，如開設(shè)口語課程、寫作課程、聽力課程和閱讀課程等，這樣無法實現(xiàn)英語教學的有效性。為了有效地解決這一問題，教師需要引進項目教學法，加強對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合語言運用能力。

3.創(chuàng)新并優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式。在新課程改革的大背景下，教師在英語學科項目化教學過程中，需要充分利用各項英語教學資源，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，使學生能夠自主探究自己感興趣的問題，為學生提供更多討論的機會，提高學生的自主學習能力，使學生獲得更多自我發(fā)展的空間，這樣學生就能夠大膽使用英語，提高學生的實踐能力，為英語教學的有效性提供支持。

五、結(jié)束語

在新時代的教育背景下，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，落實立德樹人是學校教育的重大任務，因此教育教學模式必須要進行改革，以適應時代的需求。英語學科項目化教學模式是以學生為中心，以項目實踐為載體、以思維提升為主線的學習方式，其主要是培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和知識遷移再構(gòu)建能力，這種方式改善了注重語言知識的現(xiàn)象，實現(xiàn)思維和實踐的有效融合，有效地提升的學生的語言能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李丹.初中英語“項目教學法”研究與實踐[J].科技展望， 2014（24）：91.