初中英語單詞教學的有效策略研究

【摘要】語言是日常溝通互動必不可少的工具，要保證英語語言的順暢溝通，必須要具備豐富的單詞儲備，從而形成完整語句，表達正確的含義。由此可見，單詞是英語語言學習和利用的基礎，也是英語教學的重點，直接關乎學生語言能力的發(fā)展。所以要想提升英語教學效果，必須抓好單詞教學，積極探究提升單詞教學有效性的策略，明確新課改對單詞教學提出的更高要求，創(chuàng)新和優(yōu)化單詞教學活動，促進學生整體語言素質的提高。

【關鍵詞】初中;英語;單詞教學;策略

【作者簡介】楊素靜，江蘇省寶應縣泰山初級中學。

單詞是構成英語語言的基礎，如果把語言比作是一座大廈的話，那么單詞就是構筑大廈必不可少的建筑材料，不管是語言活動還是思維活動，都需要借助英語單詞來實現(xiàn)。如果沒有單詞的話，不管是哪種語言都不能夠進行含義和思想的傳達。初中英語單詞教學內容豐富，存在很多的慣用語，無法在短時間內獲得良好的學習效果。這就需要教師把握好單詞教學的各個環(huán)節(jié)，循序漸進的開展單詞教學活動，認識到學生在單詞學習當中的特點和要求，將單詞識記和靈活應用相整合，提高學生的語言應用技能。

一、激發(fā)學習興趣，提高單詞教學有效性

初中階段的英語教學在學生的整個英語學習生涯當中占據重要地位，也發(fā)揮著不可替代的作用。主要原因是初中階段是學生英語進階的重要階段，是學生不斷扎實英語學習基礎，同時又逐步走向深化的時期。和小學階段相比，學生的英語學習能力有所提高，但是在英語學習興趣方面還亟待提升。在剛開始接觸英語語言學習時，學生通常會保持強烈的興趣和好奇心，不過隨著時間的推移，學生在單詞學習和理解記憶等方面會逐步出現(xiàn)排斥和抵觸的心理狀態(tài)，失去對單詞學習的興趣而自覺性。所以教師要提高單詞教學質量，就要先找好突破口，注意在單詞教學中培養(yǎng)學生新奇感，利用諸多趣味性的教學元素吸引學生的關注度，讓學生在單詞學習當中保持熱情。例如，在教學“colors”時，為了讓學生對本課單詞學習產生濃厚興趣，順利開展單詞教學活動，教師可以轉變過去的教學方法，先讓學生用不同顏色圖片裝點教室，同時舉辦時裝表演的活動，介紹多種不同的服裝和顏色，在增強視覺效果的同時，為學生學習和掌握新詞匯提供一個全新平臺。另外，可以激起學生單詞學習興趣的方法還有很多，比如引入英語歌曲輔助教學，真正做到寓教于樂，讓學生在單詞學習和掌握當中發(fā)現(xiàn)其中的無限樂趣。

二、掌握構詞規(guī)律，提高單詞教學有效性

在單詞學習過程當中，假如學生選取的記憶方法不恰當，沒有掌握正確的單詞，理解記憶規(guī)律的話，會造成詞匯遺忘速度過快的問題，這不僅會浪費過多的時間，也會降低學生的學習效率和質量，讓學生喪失自信心。不少學生在英語單詞學習時遇到的普遍問題就是單詞學的數量越多，遺忘速度越快，學習效率越高，甚至是會在單詞學習當中顯得力不從心。事實上英語單詞雖然數量眾多，但是如果掌握其中的構詞規(guī)律的話，想要理解和掌握大量的單詞，實現(xiàn)對單詞的靈活運用并不困難。所以在日常的單詞教學環(huán)節(jié)，教師需要有意識的指導學生掌握詞根、后綴、前綴等不同的構詞規(guī)律，滲透單詞轉換等的知識和技巧，并帶領學生進行歸納總結，提高學生舉一反三的學習能力。例如，在學習否定前綴時，教師可以指導學生歸納否定詞匯，比較常見的有un（unhappy）、dis（dislike）、im（impossible）。再如，在學習詞根mand時，教師可以帶領學生系統(tǒng)深入的學習單詞command、demand，提高學生的學習能力以及學習效率，促使學生順利掌握詞匯積累和記憶方法。而在學習單詞詞性轉換時，教師可以引導學生共同分析轉換規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，增強學生對記憶法的掌握能力如interest- interesting –interestingly。

三、營造良好情境，提高單詞教學有效性

學生在單詞學習當中遇到的一個較大的難題就是單詞理解上的問題，不少學生雖然是掌握了大量的詞匯也能夠理解不同詞匯表達的含義，但是到了具體的應用環(huán)節(jié)，卻不能夠對單詞進行合理化使用。出現(xiàn)這一情況的原因是學生沒有掌握單詞的應用語境，不能夠把單詞運用到恰當的場合當中。為了改變這一情況，讓學生學會在特定的語言環(huán)境當中準確使用單詞，提高單詞學習效率，就可以引入情境教學法，引發(fā)學生的積極聯(lián)想，不斷拓展和完善學生的英語思維。第一，教師可以運用實物或者是出示圖片的方式為學生營造學習情境，利用學生形象思維強的特點，降低學生的理解難度。例如，在學習運動類的單詞skate、ski、swim時，教師就可以為學生呈現(xiàn)這些運動的圖片，讓學生邊對照圖片邊理解單詞的含義。第二，教師可以為學生營造生活情境，密切聯(lián)系學生的實際生活，使得學生把學習到的單詞巧妙應用到生活當中。第三，教師可以運用現(xiàn)代化的教學手段為學生營造當時學習情境，比如說在學習介詞用法on 、in、behind、under等時，可以用多媒體進行動態(tài)展示，把學生帶入到相應的學習情境中。

單詞教學之所以備受關注，并一直以來都作為英語教學當中的基礎存在，是因為語言是單詞組織而成的，只有對單詞進行恰當的組合才能夠正確的表達含義，最終體現(xiàn)出語言的價值。過去的單詞教學方法比較單一，常常會忽視學生的學習規(guī)律和實際需求，無法扎實學生的單詞學習基礎，影響到單詞教學質量。新課改背景下，英語教師要對單詞教學進行大膽創(chuàng)新，持續(xù)改革單詞教學策略讓學生在主動學習和應用當中體會語言魅力。