小組合作學習在小學英語教學中的有效運用

【摘要】在新課改背景下，小組合作學習的運用對于小學英語有效教學的實現(xiàn)有著積極的影響。我在組織小學英語教學活動的時候，立足小組合作學習的特點，嘗試從建立合作小組、設置小組任務、進行科學指導等方面入手，靈活運用小學合作學習該模式。

【關(guān)鍵詞】小學英語;小組合作學習;運用對策

【作者簡介】劉桂香，廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第二小學。

小組合作學習是指在小學英語教學活動開展中，教師以學生的合理的分組為基礎，結(jié)合教學所需和學生的發(fā)展情況，設定的不同的合作學習任務，并在教師的指導下組織學生就任務展開討論與合作，從而在生生互動中提升教學質(zhì)量的教學組織形式和教學實踐。由此分析可以看出，科學的分組、合作學習任務、教師的指導是不可或缺的。因此，我在組織小學英語教學活動的時候，往往從這三方面入手，對小組合作學習進行靈活運用。

一、科學組建合作學習小組

建立合作學習小組是在英語教學中有效運用小組合作學習該模式的前提和基礎。一般情況下，建立合作學習小組，需要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則?；诖?，我在組織小學英語教學活動的時候，立足日常教學，對執(zhí)教班級的學生進行認真觀察，并結(jié)合其學習成績、學習發(fā)展情況等，將其劃分為不同的層級。以學生的分層為依據(jù)，我再在“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”該原則的指導下，將不同層級的學生按照1：2：1的方式劃分到一個小組，以此保證學優(yōu)生、中等生和學困生可以在小組中互相幫助，尤其發(fā)揮學優(yōu)生的帶頭作用，引導中等生和學困生學習。因為，如此分組方式，可以保證各個小組成員的學習情況一致，可以在保證公平的前提下，調(diào)動各小組的參與積極性，實現(xiàn)小組之間的競爭。這樣的分組，可以為在英語教學中實現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭，提升學生的英語學習積極性打下堅實的基礎。

二、精心設計小組合作學習任務

在小學英語教學活動開展中，小組合作學習是圍繞及具體的任務展開的。所以，在組織英語教學活動的時候，我尤為正是小組合作學習任務的設計。一般情況下，合作學習任務的設計，不僅要調(diào)動學生的英語探究積極性，還需要使其在任務討論、解決的過程中，建立對新知的感性認知，為加深對新知內(nèi)容的理解奠定堅實的基礎。所以，我在設計小組合作學習任務的時候，一般會先對教學內(nèi)容和學生的最近發(fā)展區(qū)進行細致分析，結(jié)合學生的興趣，設計極具探究性的學習任務，進而保證學生可以在任務的驅(qū)使下，發(fā)揮其主觀能動性，并對其產(chǎn)生個性理解，在小組中暢所欲言，實現(xiàn)思維的碰撞。以Where is my car為例，我在教學活動開展中，為學生設計了這樣的合作學習任務：

Pair work in your group：

1.Make dialogues with the sentences.

Where is the______？

It is in/ on/ under the______.

2.Lets play.

Where is my ________？（pen pencil bag book……）

Its_____（under in on）the_________（desk bag chair……）

需要注意一點，教師在精心設計小組合作學習任務之后，其以簡練的語言表達方式，將任務展現(xiàn)在學生面前。這是因為，小學生的理解能力是有限的，倘若教師利用較為煩瑣的語言表述任務，則會加重學生的理解負擔?；诖耍以诔尸F(xiàn)合作學習任務的時候，會精簡遠原則，將學習任務明確地告訴學生，使學生了解本次學習任務是什么，需要完成哪些任務，需要如何完成這些任務，在完成任務的過程中要遵循哪些要求等，如此可以使學生建立對合作學習任務的準確認知，同時使其在任務的驅(qū)使下，積極投身小組合作學習活動，提升小組合作學習質(zhì)量。

三、科學指導學生小組合作學習

教師作為小學英語教學活動的組織者、引導者，其同樣是學生參與小組合作學習的指導者。受小學生自身學習能力和合作能力的限制，其在參與小組合作學習的過程中，往往會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，嚴重影響小組合作學習的有效實施。面對這種情況，教師就需要走下講臺，以平等的身份，走進學生小組，蹲下身姿，對其進行科學指導，以此保證小組合作學習活動順利實施，同時幫助學生在參與小組合作學習活動的過程中獲得有效的發(fā)展。以Happy birthday為例，在此次教學活動開展中，我為學生精心設計了“舉辦生日晚會”的情境任務。在此次合作任務中，我設置了邀請他人、布置生日晚會、參加生日晚會的幾個小任務，并引導兩到三個小組完成其中一個任務。在其完成任務的過程中，我呈現(xiàn)了需要運用的詞匯、句型等，以此為學生的合作學習指明方向。在其討論合作任務的過程中，我走進小組認真傾聽，當發(fā)現(xiàn)學生在表達方面存在問題的時候，立即指出錯誤所在，并做出正確的示范。當學生意見相左的時候，我也會提出中肯的意見，保證學生的合作學習能繼續(xù)進行。在這樣的合作指導下，學生的合作行為會實現(xiàn)規(guī)范化，同時其也可以在合作中獲得有價值的英語知識。

總之，在小學英語教學活動開展中，教師需要立足學生的英語學習情況和學習特點，發(fā)揮小組合作學習的作用，科學建立合作學習小組，精心設計合作學習任務，并走進小組對學生進行有效指導，以此在保證小組合作學習順利實施的過程，幫助學生在英語知識、合作能力等方面獲得發(fā)展。

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