淺析提升小學英語繪本閱讀教學效果的策略

【摘要】英語繪本實現(xiàn)圖文并茂的形式，是當今教學資源的創(chuàng)新。在小學英語課堂教學中，能夠極大地提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。而且它符合小學生的心理特點，能夠有效地豐富課堂內(nèi)容，提升學生學習的熱情，有利于擴展學生的視野，從而不斷提高學生的綜合能力，不斷地提升英語學科的學習素養(yǎng)。本文根據(jù)如今小學英語繪本閱讀教學效果的現(xiàn)狀進行研究，并提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語;繪本閱讀;教學效果;策略

【作者簡介】林李紅，廣州市番禺區(qū)大石富麗小學。

一、繪本教學理論依據(jù)

在英語課堂中，教學起著提升同學們英語素養(yǎng)和英語思維能力的作用。在學習目標的規(guī)定中，學生能夠通過圖片，理解簡單的故事和內(nèi)容，并且能夠養(yǎng)成定向的思維閱讀習慣，可以對所學的課文進行朗讀。在英語課堂中，應(yīng)該不斷貼近同學們的生活，不斷符合時代的發(fā)展要求，為其提供最新的學習資源。外語閱讀需要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的各種能力，而圖文并茂的英語繪本，極大地符合這一要求。在課堂中能夠使傳統(tǒng)的、生硬的英語學習，變成生動的教學材料，能夠極大地促進小學生的思維發(fā)展，提高他們的綜合能力和素養(yǎng)。隨著當今信息技術(shù)的不斷發(fā)展，老師在授課中可以融入信息科技，使其進行個性化的學習，從而提升教學的效率，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。通過這種方式，老師可以搜索先進的教學資源，與學生進行分享，從而大大提高學生的學習質(zhì)量。

二、繪本教學策略

1.結(jié)合學習情況，選擇適合的閱讀材料。在小學生初步學習英語階段，學習基礎(chǔ)較為薄弱，而且，由于詞匯量不足，使得同學們的閱讀能力相對較弱。在進行英語繪本閱讀過程中，老師應(yīng)該將學生作為主體，根據(jù)他們的興趣發(fā)展，充分發(fā)揮英語繪本的作用，選擇合適的教學素材。通過繪本閱讀教學，不斷提升同學們的英語基礎(chǔ)，拓展學生的詞匯量，從而不斷提升英語的學習能力。例如，在小學英語五年級上冊的Module 5《Weather》一課學習之后，可以進行一次英語繪本閱讀。在進行英語繪本的選擇中，老師要做到繪本閱讀的最佳選擇，應(yīng)該符合其認知特點，注意選擇繪本的過程中，應(yīng)該與課文主題進行貼切，可以選擇《Hello World Weather》這一英語繪本。在學習過程中，同學們遇到陌生的知識，這時，老師可以讓其進行充分的、大膽的猜測，最后，老師通過給予認真的補充，從而來完善學習過程，提高他們的閱讀興趣。因此，老師如果能夠根據(jù)學生的實際情況，去選擇難度適中的英語繪本，對培養(yǎng)學生的閱讀能力起著非常關(guān)鍵的作用。

2.借助有效的教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。在英語繪本閱讀教學中，老師應(yīng)該能夠把握課堂的整體方向，營造出良好的閱讀氛圍。通過一些生動有趣的教學方式，創(chuàng)造相應(yīng)的教學情景，不斷地感染學生，使其認真地投入到英語學習之中去。例如，在學習小學英語五年級上冊的Module 4《Food and Drinks》課文之后，老師可以根據(jù)課堂主題和同學們的實際學習水平，帶領(lǐng)他們學習《Hungry caterpillar》這本英語繪本，通過展示一些豐富有趣的食物和飲料圖片，使其視野得到拓展，加深知識印象，充分激起他們的興趣。里面涉及了許多貼近學生生活的飲食例子，通過同學們的認真研究和學習，老師可以對其進行提問，比如“What is your favourite food”或者“What did you eat in the morning”等之類的問題，激發(fā)他們的思考，提高同學們的學習興趣，使他們充分參與課堂，為其營造一個良好的學習氛圍，能夠使其保持高漲的學習情緒。這些方式能夠引起他們的共鳴，使他們輕松愉快地進行學習，不僅能夠有效地提升英語繪本閱讀的學習效率，而且為今后的更深入的英語學習發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.組織多樣的閱讀活動，促成積極的閱讀習慣。英語繪本生動形象，直觀有趣，通過英語繪本的閱讀學習，學生能夠有效地參與英語的閱讀理解，能夠鍛煉學生的能力。但在課堂繪本教學之外，仍然存在著一些缺陷和問題，就是要長期有效地進行閱讀，促成積極有效的英語閱讀習慣。因此，老師可以通過不同年級的英語基礎(chǔ)，選擇合適的繪本，利用每天的早讀或午讀進行不同形式的英語繪本閱讀教學活動，可以通過其之間的互助，不斷地促進他們投入到英語繪本閱讀之中。在課外可以將其進行分組，讓學生充分的展示自己的學習成果，分享閱讀的感受和收獲，從而不斷提升他們的閱讀能力。比如，面對小學六年級的學生，由于他們已經(jīng)打下了良好的英語基礎(chǔ)，老師在選擇繪本時可以適當?shù)靥岣呃L本的難度。學生在進行繪本的閱讀中，肯定會遇到陌生的單詞和較難的句子。此時，老師可以讓他們進行小組討論的方式，讓每一位學生在小組中發(fā)表自己的見解，也可以使他們利用課余時間進行任務(wù)的完成，或者增加教學難度，讓同學們進行繪本故事的復述。

三、結(jié)束語

通過上述的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，英語繪本閱讀的教育對于小學生的英語學習是極其重要的。它能夠拓展學生的思維，不斷提升學生學習英語的綜合能力。老師應(yīng)該不斷地提升自身的能力，創(chuàng)設(shè)小學英語繪本閱讀教學的優(yōu)勢條件，形成一套科學的教學模式和系統(tǒng)。英語繪本具有良好的發(fā)展前景，老師應(yīng)該為學生打造出良好的優(yōu)勢。它作為當今的一種閱讀時尚，不僅可以學到知識，還能夠豐富學生的精神頭腦，使學生多元發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)富有情景的學習條件，使英語的學習不斷貼近生活，提升學生的想象力，充分培養(yǎng)他們學習英語的能力，對于學生的人格塑造和藝術(shù)的享受具有極大的幫助。

參考文獻：

[1]徐璟.淺析提升小學英語繪本閱讀教學效果的策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，11：38.