淺析小組合作在初中英語教育教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】在英語教學(xué)條件下合作學(xué)習(xí)是一種組織學(xué)習(xí)，指的是為了完成共同的一個(gè)任務(wù)，分工非常明確，學(xué)生之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并字團(tuán)體的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式是為了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以合作互動(dòng)，自主探索為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，在初中英語課堂中，小組排編的方法訓(xùn)練，合作時(shí)機(jī)。從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語;合作學(xué)習(xí);策略;應(yīng)用分析

【作者簡(jiǎn)介】金倩，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灣學(xué)校。

引言

構(gòu)造合適的終身體育教育形式由教師和學(xué)生共同形成體育的終身教學(xué)，老師指引學(xué)生對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行發(fā)言，作為領(lǐng)導(dǎo)者教師要充分的指引學(xué)生參與其當(dāng)中。在小組合作學(xué)完習(xí)這種教育形式的策略之中，有效的提升了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極參與性與主動(dòng)性。教師在這種教學(xué)的過程中，因此由原來的傳輸者，變?yōu)楝F(xiàn)在的服務(wù)者和指導(dǎo)者。首先教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，要教導(dǎo)學(xué)生不能只注重文化成績(jī)，更要重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)教育的評(píng)價(jià)中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐態(tài)度，將這些都要納入到英語的教育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)中。通過上課聽講所得到的信息學(xué)生只能記住12%左右，這是根據(jù)相關(guān)研究信息的報(bào)道表明出來的，在此，但是教學(xué)如果是親身經(jīng)歷過那么就可以會(huì)記得80%左右。在此英語教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)獲得了比較明顯的效果是根據(jù)以上所述的原理。采取體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法在實(shí)際過程中更好地利用起來，小組合作通過特定設(shè)計(jì)的場(chǎng)景在實(shí)踐過程中，要更有效率的促使學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)到之前自己忽視的方法和技巧從中能夠得到一種深刻的新的體驗(yàn)。

一、在英語教學(xué)中對(duì)小組進(jìn)行排編

劃分小組教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)，興趣，性別進(jìn)行分配，排編的選擇要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”每組4-6人最合適每個(gè)小組中要有組長，組王負(fù)責(zé)討論個(gè)合作，還要有負(fù)責(zé)員，負(fù)責(zé)真理每個(gè)組討論的結(jié)果，在每組中，每個(gè)學(xué)生都要盡到自己的職責(zé)，每次的學(xué)習(xí)合作對(duì)于他們來說是十分充實(shí)的。還要定期的調(diào)換角色，保證每個(gè)學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生享受到公平待遇的資格。小組之間合理，公平競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)得到有利的發(fā)展。

二、方法訓(xùn)練

教師要在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候，觀察哪個(gè)同學(xué)善于聽取別人的意見同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到，認(rèn)真對(duì)待別人的意見和聽別人講話是對(duì)人的尊重。合作小組教育方式是通過政策措施促進(jìn)教育發(fā)展的一個(gè)特定目的，其實(shí)是方法是運(yùn)用管理和促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)。要初中英語課的發(fā)展，來組織一定的教育管理形式，管理制度要協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌進(jìn)行教育規(guī)劃。特殊性和普遍性是英語教育管理所具備的特征，當(dāng)然小組學(xué)習(xí)的重要部分就是提高英語教育。特別是，其分組主體和對(duì)象具有獨(dú)立性，特異性和針對(duì)性。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中教育教學(xué)中的意義

作為學(xué)生的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該在自己的教學(xué)觀念中把小組融合在教學(xué)領(lǐng)域中。小組合作使教師在教學(xué)方向讓英語教師聯(lián)想到怎么教學(xué)生，教給學(xué)生什么，這些觀點(diǎn)，作為教師，應(yīng)該在這方面加以思考。傳統(tǒng)的初中教育已經(jīng)不適合現(xiàn)當(dāng)下發(fā)展的社會(huì)，初中教育意識(shí)改革，對(duì)于學(xué)生的教育，作為教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況來進(jìn)行創(chuàng)新教育。教師首先需要扮演好自己的角色，在教學(xué)時(shí)注重對(duì)發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在的學(xué)習(xí)過程中具有舉一反三的能力。因此教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。讓其明白在教學(xué)過程中學(xué)生教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，不能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在實(shí)際的傳授知識(shí)當(dāng)中，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將學(xué)生視為課堂的主體，在平時(shí)的傳授知識(shí)過程中合理分配教學(xué)時(shí)間，提供給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)之前做好充分的備課，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的問題，通過與學(xué)生進(jìn)行思想以及情感的交流來活躍課堂的氣氛，同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為小組分配學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在教學(xué)過程中意在對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。綜合上述，以不斷的刺激學(xué)生的心理，讓學(xué)生形成超強(qiáng)的心理素質(zhì)。來進(jìn)行英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。認(rèn)真感悟才是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)英語教學(xué)的途徑。

而在上課前，教師要做好的工作就是，需要將課程的目的和課程的實(shí)踐的內(nèi)容，還有課程的要求以及必要的安全意識(shí)在給學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程做好解釋即可。沒有必要再進(jìn)行進(jìn)一步仔細(xì)的講述。讓學(xué)生盡情地發(fā)揮主體地位以及主觀的功能效果性，要做到學(xué)生在進(jìn)行激烈的討論時(shí)也不要參加。這是一種也是一種非常具有科學(xué)性的教育途徑。最后教師只做到根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行講，在學(xué)生進(jìn)行討論后進(jìn)行總結(jié)的過程當(dāng)中，教師只需要，做到點(diǎn)到為止即可，這樣就可以順利實(shí)現(xiàn)自我教育的目的，這種方針不但可以達(dá)到教學(xué)的理想效果更能進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和綜合素養(yǎng)素質(zhì)。這是開展小組合作學(xué)習(xí)的主要方法即有效的措施方針。

四、結(jié)束語

要以“相信自己，超越自己，適應(yīng)社會(huì)，磨煉意志”的意識(shí)為目標(biāo)來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。而且還要以最大程度來增進(jìn)提高學(xué)生的綜合水平，綜合素質(zhì)及心理素養(yǎng)。來提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋秀萍.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效性研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2018，No.283（04）：171.

[2]張艷惠.小組合作學(xué)習(xí)方式在初中英語課堂教學(xué)中的有效實(shí)施探討[J].新校園（中旬），2017（5）：53-53.