小升初英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的銜接

【摘要】隨著社會(huì)的飛速進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的教育質(zhì)量水平也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新改革，從而順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，有效地促進(jìn)教育系統(tǒng)良好發(fā)展和學(xué)生知識(shí)水平與綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)升初中這一銜接階段在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，在此期間采取適當(dāng)?shù)拇胧?，可以極大地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感知能力。本文基于“小升初”英語(yǔ)銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)如何提升小升初英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)展開(kāi)了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】小升初;英語(yǔ)閱讀素養(yǎng);銜接

【作者簡(jiǎn)介】胡小利，江蘇省連云港東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中和學(xué)習(xí)生涯中的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，小升初階段自身具有獨(dú)特性，相較于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)難度，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大，課堂節(jié)奏也會(huì)隨之加快。故此，如果依然沿襲小學(xué)階段的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，那學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到疲憊且無(wú)回報(bào)。如若沒(méi)有良好的及時(shí)的實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡與銜接，則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)下滑的情況。學(xué)生難以理解老師的講課思路，不能及時(shí)地消化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而閱讀素養(yǎng)也得不到提升。在此階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在課堂上老師是否能做好相應(yīng)的銜接工作，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)質(zhì)量的重要影響因素。因此，做好小學(xué)與初中學(xué)段之間的銜接，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，改良創(chuàng)新教學(xué)方法，是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)、英語(yǔ)知識(shí)水平的良好途徑。

一、“小升初”英語(yǔ)銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。每一個(gè)學(xué)生由于家庭或?qū)W校、因素的影響，所儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)水平參差不齊。剛進(jìn)入初中的學(xué)生都來(lái)自不一樣的小學(xué)，英語(yǔ)的水平有高有低，甚至一些水平較差的學(xué)生，都打不到小學(xué)的平均水平。例如“sky”這一英文單詞，是非常簡(jiǎn)單的，但是仍有許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常不注意把/k/濁化為/g/，這種問(wèn)題往往需要初中英語(yǔ)教師花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去糾正;那另一部分英語(yǔ)水平相對(duì)較高、英語(yǔ)能力比較好的學(xué)生，他們的發(fā)音相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，懂得基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們基本可以自學(xué)，有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，只要老師在旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就可以較為輕松地掌握知識(shí)。因?yàn)檫@一特點(diǎn)，老師一旦準(zhǔn)備授課內(nèi)容時(shí)考慮不周，就會(huì)造成基礎(chǔ)好的孩子吃不飽，基礎(chǔ)差的孩子吃不了這一局面。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式發(fā)生改變。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)組織各種各樣豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，提高對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。這類活動(dòng)沒(méi)有較高的要求，內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣是跟讀，也習(xí)慣按照書(shū)上的要求完成對(duì)話，只要聽(tīng)得懂、會(huì)念就可以，這樣的學(xué)習(xí)讓他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)形成了較為刻板的印象，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是這樣。然而進(jìn)入初中，課堂教學(xué)形式有所改變。每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所增加了，教師不僅講解單詞，還開(kāi)始講解段落，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用單詞、句式創(chuàng)作作文。教學(xué)目標(biāo)中，提高了學(xué)生的讀寫要求，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，及時(shí)消化每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到真正的融會(huì)貫通。

二、中小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀特點(diǎn)

1.小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀特點(diǎn)。小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往呈現(xiàn)的特點(diǎn)是由低到高，可以分為兩個(gè)級(jí)別。有一些學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力可以劃分為一級(jí)閱讀水平，他們?cè)陂喿x時(shí)必須要得到外物的輔助才可能成功，如相應(yīng)的圖片或者其他現(xiàn)實(shí)物體等。處于二級(jí)閱讀水平的學(xué)生，擁有能夠獨(dú)立認(rèn)讀所學(xué)單詞的能力，對(duì)于教材中的一些簡(jiǎn)單指令，可以大致了解，對(duì)于一些賀卡的簡(jiǎn)單信息也可以明白，可以結(jié)合圖片看懂故事或者小文章。和一級(jí)閱讀水平相對(duì)比，二級(jí)閱讀水平的難度則明顯加大，然而兩種閱讀水平實(shí)用性以及現(xiàn)實(shí)性的差距顯著增強(qiáng)。

2.初中生的英語(yǔ)閱讀特點(diǎn)。初中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再需要插圖或相關(guān)物體的輔助，而要求學(xué)習(xí)的詞匯量有所增加，并且學(xué)生需要具有快速閱讀的能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)明白文章大意與主旨。與此同時(shí)，需要對(duì)文章有更深層次的理解，通過(guò)自身發(fā)現(xiàn)的一些整體性問(wèn)題，準(zhǔn)確地把握住文章的主旨和內(nèi)涵，這對(duì)于剛升初一的學(xué)生是一大痛點(diǎn)，必要的精讀過(guò)程也讓他們感到煩惱。

三、提升“小升初”的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的有效策略

1.設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題。許多的中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，總感覺(jué)缺少目的性，很大一部分的原因是沒(méi)有了小學(xué)插圖，學(xué)習(xí)輔助作用的缺失。在這種情況下，教師就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行迅速瀏覽，然后設(shè)置一兩個(gè)符合主題、起關(guān)鍵作用的問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，對(duì)文章進(jìn)行精讀，幫助學(xué)生有效的把握文章主旨。

2.將閱讀內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化。明顯可以看出，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，極大地影響學(xué)生從小學(xué)到初中閱讀的學(xué)習(xí)。即使課本上缺錢了現(xiàn)實(shí)性的插圖，但是教師在教學(xué)過(guò)程中還可以針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行圖片創(chuàng)作或者播放相應(yīng)的影視片段，讓學(xué)生生動(dòng)的了解文章內(nèi)容，提高英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

3.從練習(xí)中體悟。閱讀難度的突然增加、閱讀量的突然增大，都是初一學(xué)生始料未及的，因此教師應(yīng)該充分合理的規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，例如查找一些適合他們知識(shí)水平、理解能力，內(nèi)容有趣的小文章，讓學(xué)生去閱讀和領(lǐng)悟，從中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣和閱讀的方法，相信對(duì)于他們英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升也頗有助益。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)到初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接工作非常重要，教師要積極營(yíng)造一個(gè)良好高效的學(xué)習(xí)氛圍，順利地幫助學(xué)生度過(guò)過(guò)渡期。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力素養(yǎng)，這需要教師積極采取有效措施幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢雯.試論影響小升初英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016（34）：78.