基于提升學生職業(yè)能力的高職英語課程教改探討

【摘要】在我國的新形勢下，高職英語教育課程改革的目標是以提升學生的職業(yè)能力為前提進行的，只有進行高職英語教育的改革，才能有效地培養(yǎng)高職人才，使得高職人才不會流失，只有通過英語教育改革，才能在一定程度上確保，英語教育可以為學生未來的發(fā)展提供有力的保障，為學生以后的職業(yè)規(guī)劃提供有效的支持，實現(xiàn)國家對高職英語教育的育人目標。本文將通過對職業(yè)能力的簡介，描述高職英語教學的現(xiàn)狀，然后從不同對方面給出如何應對高職英語的現(xiàn)狀，從而實現(xiàn)高職英語教育的轉型和改革，也希望在未來學生可以有更好的發(fā)展。

【關鍵詞】學生;高職英語;策略

【作者簡介】游中艷， 廣安職業(yè)技術學院。

引言

隨著經濟全球化的發(fā)展和我國經濟水平的提升，就目前而言，就業(yè)市場對人才素養(yǎng)的要求越來越高，需要人才掌握的技能也越來越多，人才市場對人才全方位的發(fā)展提出了更高的要求，從以前傳統(tǒng)的單憑文憑找工作的時代已經過去了，現(xiàn)在社會已經從簡單的文憑時代轉變?yōu)閷臉I(yè)者的職業(yè)能力高要求方面。為了順應時代的發(fā)展和需求，職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職英語教育培養(yǎng)中的關鍵。因此，高職英語教育的改革還需要進一步的創(chuàng)新。

一、職業(yè)能力的構成

所謂的職業(yè)管理，就是為職業(yè)的技能、職業(yè)的知識、在職業(yè)過程中合理解決問題以及個人合理分析問題的能力，能夠很好地接收信息以及處理信息的能力，高水平、高層次的職業(yè)管理能力、良好的社交水平和出色的溝通能力。通過大量的社會調查證明，現(xiàn)代企業(yè)對學生綜合素質和職業(yè)能力的重視程度遠高于學生的學歷以及在校成績。企業(yè)首先要求職業(yè)人才愛崗敬業(yè)，有吃苦耐勞的精神，有比較高的個人素養(yǎng)以及具備和人最基本的溝通能力，能靈活處理所接收到的任務，能及時地接收外界的一些信息，并且對外界的信息做出良好的判斷，然后及時高效的處理這些信息。近幾年來，全球經濟的發(fā)展不景氣，企業(yè)為了追求更高的利潤，節(jié)約更多的成本，往往要求職業(yè)人才可以一人多用。所以，在高職英語教育中我們更應該重視學生綜合能力的培養(yǎng)，不僅僅要學生懂得如何學習，更要讓學生學會如何實踐和溝通，養(yǎng)成良好的品格等。

二、高職英語教學的現(xiàn)狀

對于職業(yè)能力的構成，我們知道企業(yè)對于職業(yè)人才提出了更高的要求，而且隨著經濟全球化，中國和世界各國之間的交流也逐漸增多，在這種背景下，我們更需要的是懂得國際交流的國際型人才。但是長期以來，在未進行教育改革之前，我國的英語教育往往只注重成績，而忽略溝通和交流，我們只是注重學生英語等級的考核，卻忽略了學生英語能力的培養(yǎng)，忽視了學生英語實踐和應用能力的培養(yǎng)。這種教學方式最終導致的結果就是，學生盲目的追求成績，不重視提升自身的英語素養(yǎng)，只能紙上談兵，而不能真正的運用到實踐當中。所以我們要對現(xiàn)有的英語教育模式進行改革，從而實現(xiàn)人才的全方位發(fā)展和培養(yǎng)。

三、教育改革策略

1.建立基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語課程體系。在高職英語教育過程中，要科學有效地提高學生的職業(yè)能力，必須要建立基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教育體系，要培養(yǎng)學生學習實際英語，而不是紙上談兵。在高職英語的教育改革中，首先我們要對英語課程結構體系進行調整和重組，對教育的內容進行更新。英語的教學要根據(jù)學生的職業(yè)特點進行設置，遵循以應用為原則進行設計，要保障英語的實用性和針對性，能夠為不同專業(yè)人才的培養(yǎng)提供可靠的支持。

2.建立雙師型英語教師隊伍。要有效地提高學生們的職業(yè)能力，實現(xiàn)英語教育改革對發(fā)展，必須要加強師資力量的建設，尤其是雙師型教師隊伍的建設工作。英語教師是課堂的主心骨和組織者，是學生在學習活動中的引導者，是學生思想發(fā)展的指引著，教師對于英語教育的改革，對于學生英語能力的提高有非常重要的建設作用。一方面，學校要非常重視老師的培養(yǎng)，通過學習教育再學習的方式，不斷更新教師的教育觀念，提升教師對教育的認知，使得每一位老師都不再停留在以前“填鴨式”的教育，使得每一位老師都可以明白培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要性，通過老師學習能力和認知的提高，可以給學生積極正確的引導。另外，學校要積極地和企業(yè)對接，為教師提供在企業(yè)學習的機會，了解現(xiàn)代企業(yè)對需求，使得教師可以在企業(yè)中學習并完善自身的教育模式。只有教師自身掌握崗位需求，才能把這份崗位需求帶到日后的教學過程中，才能真正地實現(xiàn)理論與實踐相結合的教育，才能真正地做到因材施教，提升學生的實踐能力，發(fā)展學生們的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結語

總之，在市場經濟的需求下，人才培養(yǎng)面臨著非常嚴峻的考研，教育改革勢在必行。老師作為傳道受業(yè)解惑的人，需要做的不僅僅是讓學生被動地接收知識，更多的是要讓學生去實踐，去主動的探索和學習，培養(yǎng)解決問題對能力，提升自身的綜合素養(yǎng)。高職英語教育課程肩負著培養(yǎng)學生英語應用能力的重任，高職英語教育改革最重要的原因就是希望學生在未來的工作崗位上、在未來的職業(yè)發(fā)展中可以達到企業(yè)對英語的要求以及素養(yǎng)需求。因此，我們不僅僅要注重學生的學習，更要注重學生全方位的發(fā)展，比如溝通能力、處理問題的能力、決策能力、學習能力等，所以高職教育改革的理念便在于讓學生有更好的發(fā)展，有更好的職業(yè)規(guī)劃，過更精彩的人生。

參考文獻：

[1]吳瀟.以職業(yè)能力培養(yǎng)為引導的高職英語課程教改研究[J].黑龍江教育學院學報，2014，0（11）.