基于成果導(dǎo)向教育模式的高職英語教學(xué)改革體會

【摘要】隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的提高，物質(zhì)生活所需已無法滿足人們的要求，開始尋找精神上的追求。基于此，人們對教育也提出了更高層次的要求，同時(shí)也受到外國教育模式的不斷沖擊，我國傳統(tǒng)的教育模式缺點(diǎn)也日漸凸顯。本文主要通過成果導(dǎo)向教育模式的特點(diǎn)，來研究成果導(dǎo)向教育在高職英語教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】成果導(dǎo)向;高職英語;教學(xué)改革

【作者簡介】劉欣，泊頭職業(yè)學(xué)院。

前言

成果導(dǎo)向是一種以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，成果導(dǎo)向教育是在1981年最先由Spady提出的，并且得到了高度的重視以及廣泛的應(yīng)用，我國在2016年6月正式成為“華盛頓協(xié)議”成員，在運(yùn)用成果導(dǎo)向教育模式引導(dǎo)教育工程進(jìn)行改革方面，具有現(xiàn)實(shí)意義。成果導(dǎo)向教育認(rèn)為最終取得的學(xué)習(xí)成果才是教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育模式在小學(xué)或者初中的教育中還能體現(xiàn)出一些特有的價(jià)值，該階段的學(xué)生年齡較小，接受能力較強(qiáng)，因此利用“教大于學(xué)”的教育模式和手段都可以較有效率地完成課堂的教學(xué)進(jìn)度，也有利于管理學(xué)生的課堂狀態(tài)。然而在學(xué)生的年齡超過了這個(gè)范圍的課堂上，特別是在高職英語的課堂上，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將本身就枯燥的英語知識填鴨式的教給學(xué)生，這樣的教學(xué)價(jià)值和效率都很低。在這樣的情況下，成果導(dǎo)向教育的教學(xué)模式改革和研究就顯得極其的重要。

一、成果導(dǎo)向教育在高職英語教學(xué)改革的意義

近年來，受國際教學(xué)模式的沖擊，我國的教學(xué)模式也進(jìn)行相應(yīng)的改革。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)觀念根深蒂固，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍是以教師為中心，教師根據(jù)教材決定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃和方式，甚至制作試題評估學(xué)習(xí)成果都是由教師來制定的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式導(dǎo)致了學(xué)生對教師、課堂的過度依賴，而缺乏了獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法形成自我監(jiān)督的能力，也不會對學(xué)習(xí)的成績進(jìn)行自我反思。成果導(dǎo)向教育的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)。它更多的是關(guān)注想讓學(xué)生取得怎樣的學(xué)習(xí)成果、為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果、如何有效的幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果、如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果、如何保障讓學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果。英語是當(dāng)今世界的通用語言，在我國的運(yùn)用也越來越廣泛，所以如何有效的應(yīng)用成果導(dǎo)向教育來提高學(xué)生的英語水平已經(jīng)成為教師關(guān)注的問題。在高職英語教學(xué)中運(yùn)用成果導(dǎo)向教育模式，可以以各種各樣的方法幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上獲得成功，成功是成功之母，即成功的英語學(xué)習(xí)會促進(jìn)更加成功的英語學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的個(gè)體差異來制定個(gè)性化的評定等級，適時(shí)的進(jìn)行評定，能有效地掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行修正;以每位學(xué)生的英語熟練內(nèi)容作為教學(xué)評價(jià)，給每個(gè)同學(xué)都提供適宜的機(jī)會，讓他們都能達(dá)成學(xué)習(xí)成果。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)成效負(fù)責(zé)，并提出具體的評價(jià)和改進(jìn)的依據(jù)。教育應(yīng)該讓學(xué)生有適應(yīng)環(huán)境的能力，在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該要規(guī)劃出教育的目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)有相應(yīng)的課程對應(yīng)，明確目標(biāo)的要求，以實(shí)現(xiàn)核心能力的最終教育目標(biāo)。以這樣的教學(xué)理念來教學(xué)能讓學(xué)生擁有能多的主動(dòng)權(quán)，他們的積極性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)出讓其受益終身的學(xué)習(xí)方法和技能。

二、成果導(dǎo)向教育在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.優(yōu)化教育模式的教學(xué)方法選擇。課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并讓其將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在這些學(xué)習(xí)成果上。傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容都是以教材為中心，來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，重規(guī)范，輕創(chuàng)新。對于重點(diǎn)難點(diǎn)教師以相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行分析講解之后便完成了相關(guān)內(nèi)容的傳授，這樣學(xué)生能吸收的知識很有限。而成果導(dǎo)向教育以教學(xué)思想和方法在高職英語課堂中的運(yùn)用為主旨，根據(jù)成果導(dǎo)向教育目標(biāo)，將英語教學(xué)中的模式、環(huán)節(jié)、要點(diǎn)等相關(guān)的要素和資源整合在一起從中尋找出最好的英語教學(xué)方案，進(jìn)而在英語教學(xué)的過程中讓學(xué)生得到理想的學(xué)習(xí)成果。

2.對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化。在成果導(dǎo)向型英語教學(xué)中最重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)，成果導(dǎo)向教育模式的教學(xué)效果是由教學(xué)設(shè)計(jì)而決定的，其對英語教學(xué)的成效影響也極其大。因此教學(xué)設(shè)計(jì)是英語教學(xué)中最重要的教學(xué)部分，在教學(xué)中根據(jù)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)的實(shí)際情況進(jìn)行分析判斷，然后將教學(xué)的方法和重點(diǎn)進(jìn)行整合。根據(jù)英語劃分的層次，分析出成果導(dǎo)向教學(xué)模式的難點(diǎn)，制定出相應(yīng)的教學(xué)技巧，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，能自主的進(jìn)行英語知識的認(rèn)知與技能的重構(gòu)。特別是在學(xué)生面對重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生之前合作學(xué)習(xí)或者以分組模式進(jìn)行合作競爭等教學(xué)方法，通過這樣的合作方式強(qiáng)化了學(xué)生之間的討論，使得每個(gè)學(xué)生都可以共享彼此之間的學(xué)習(xí)成果，英語教學(xué)的效果得以凸顯，學(xué)生的英語技巧和素質(zhì)在討論中也得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，有效地提高了學(xué)生的語言能力、交流能力、協(xié)助能力，實(shí)現(xiàn)了成果導(dǎo)向教育的目的。

3.制定合理的教育目標(biāo)。合理性和科學(xué)性是成果導(dǎo)向型教育模式強(qiáng)調(diào)的教育目標(biāo)，要讓學(xué)生成為英語教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體，制定出各階段、各層次的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著這些目標(biāo)去學(xué)習(xí)，這樣就可以消除高職英語學(xué)習(xí)中存在的盲目性以及片面性，有效提高了英語教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中全面發(fā)展的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，建立適宜、合理的教學(xué)目標(biāo)體系，讓學(xué)生能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到對成果導(dǎo)向型教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全面支持。

三、結(jié)束語

本文主分析了傳統(tǒng)的教育模式容易讓學(xué)生喪失獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及成果導(dǎo)向教育模式在英語教育表現(xiàn)的人人能成功、個(gè)性化評定、精熟、績效責(zé)任、能力本位的特點(diǎn)，并對其在高職英語教學(xué)中教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的環(huán)節(jié)、教育的目標(biāo)進(jìn)行了研究，以幫助學(xué)生更好地掌握英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春娟.基于“成果導(dǎo)向型”教育模式下高職院校英語教學(xué)改革探析[J].才智，2017（14）：168.