翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探

【摘要】英語(yǔ)在各個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中都占據(jù)著重要的作用，對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)主要可以鍛煉其在畢業(yè)之后的交際能力。在現(xiàn)代化為信息技術(shù)迅速發(fā)展的過(guò)程中，很多學(xué)校都已經(jīng)應(yīng)用新興教學(xué)方法開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并且取得了較好的成效。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種能夠推動(dòng)教學(xué)工作的教學(xué)形式，在已經(jīng)應(yīng)用的學(xué)校當(dāng)中行之有效，并且深受教師與學(xué)生的喜歡。文章主要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，旨在提高綜合教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李彬芳，河北科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使越來(lái)越多家庭可以負(fù)擔(dān)孩子的大學(xué)生活與學(xué)習(xí)，對(duì)于國(guó)家未來(lái)的發(fā)展有較大的推動(dòng)作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)目前發(fā)展教育的重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)參加工作之前多多了解外國(guó)文化，拓寬學(xué)生的眼界。翻轉(zhuǎn)課堂是隨著信息化技術(shù)的發(fā)展逐漸興起的一種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加積極與熱情，還可以提供更多的教育平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)不乏是一個(gè)較好的方式。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

很多高校在組織大學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生在理念上存在偏差。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還是存在較大的區(qū)別，在外在的教學(xué)形式及內(nèi)在的教學(xué)理念上都存在較大的差異，甚至可以說(shuō)是顛覆性變化。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師將教學(xué)工作的開(kāi)展貫穿在學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段中，輔助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)。直觀的來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為與思想有較高的要求，教師還需要通過(guò)與學(xué)生之間的交流提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容具有一定的難度，但是翻轉(zhuǎn)課堂可以通過(guò)另外一種形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，分階段開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 課前資源開(kāi)發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教師在課前教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有較高的要求，教師需要做好課前資源開(kāi)發(fā)工作，讓學(xué)生在接受有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中可以有所依據(jù)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行預(yù)期設(shè)置，明確教學(xué)目標(biāo)，還需要對(duì)應(yīng)該產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行分析。翻轉(zhuǎn)課堂的課前資源開(kāi)發(fā)涉及較多內(nèi)容，教師可以對(duì)視頻、音頻及圖片等進(jìn)行利用及整合，以文本的形式制作PPT課件，將課程內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅地體現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中需要抓住重點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂就是直接呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，在制作資源時(shí)，需要對(duì)可用的素材進(jìn)行分析，通過(guò)融合的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整體課程知識(shí)的理解。

2. 課堂交流互動(dòng)。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中雖然具備較強(qiáng)的自主性，但是經(jīng)常會(huì)比較獨(dú)立，缺乏與教師及同學(xué)之間的交流。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生相互之間合作交流，其需要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行改變，促使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。教師要合理利用翻轉(zhuǎn)課堂組織學(xué)生討論，在必要時(shí)甚至可以對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完翻轉(zhuǎn)課堂中的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師要盡可能多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確與學(xué)生進(jìn)行交流的主要方向。部分大學(xué)英語(yǔ)教師的年齡與學(xué)生相仿，教師可以與學(xué)生建立朋友關(guān)系，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，凸顯學(xué)生的主體作用，還能夠結(jié)合教學(xué)測(cè)評(píng)提高學(xué)生的參與度。

3. 組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂的一種表現(xiàn)形式，也是這種教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，需要騰出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧或者消化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)可以提高自身的交流能力等。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是存在的普遍問(wèn)題就是其基礎(chǔ)存在較大的差異，教師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及其差異制作不同的翻轉(zhuǎn)課堂視頻及課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化。教師需要組織學(xué)生開(kāi)展演講活動(dòng)或者小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行反饋。其還能夠組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為其后階段的發(fā)展提供保障。

4. 課后總結(jié)反饋。有效的課堂反饋總結(jié)可以幫助學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的弱點(diǎn)，使其有針對(duì)性地提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的過(guò)程中想要嘗試不同的學(xué)習(xí)形式，在其遇到困難時(shí)才會(huì)想要放棄。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)方式可以對(duì)學(xué)生已經(jīng)存在的問(wèn)題進(jìn)行完善。在進(jìn)行課后總結(jié)反饋的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)自己的相互學(xué)習(xí)形式進(jìn)行分析，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，明確自己仍然存在問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)。教師也需要對(duì)這種教學(xué)形式進(jìn)行總結(jié)，分析在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生問(wèn)題的成因，然后提出科學(xué)的改善策略。教師還需要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的一大產(chǎn)物，對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)形式有較大的幫助。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)方式進(jìn)行分析，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力，使其在日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展當(dāng)中能夠以此作為基礎(chǔ)，還能夠推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式。

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