微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合下的大學(xué)英語聽說教學(xué)探究

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化背景下的今天，英語在我國的高等教育中越來越重要，為了滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)高素養(yǎng)人才的需求，高等院校必須做好英語教學(xué)工作。大學(xué)英語教學(xué)主要包括聽說讀寫四個(gè)方面的內(nèi)容，而作為整個(gè)英語基礎(chǔ)的聽說教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)用性。大學(xué)英語教師為了提高聽說教學(xué)的效果和質(zhì)量，需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)能力，借助微課與翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生營造寬松豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其英語聽說能力的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】微課;翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;聽說教學(xué);線上學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】房穎（1980-），女，山東省淄博人，山東理工大學(xué)講師，本科，研究方向：大學(xué)英語。

我國教育部頒布的《普通高等院校英語教學(xué)綱要》指出，英語是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的學(xué)科支撐，英語教學(xué)需要提高聽說教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升大學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使其能夠在具備英語綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為國家建設(shè)服務(wù)。英語的聽說能力是大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用以及學(xué)習(xí)更高層次英語的基礎(chǔ)，微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語聽說教學(xué)效果的提高。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合下的大學(xué)英語聽說教學(xué)內(nèi)涵

微課是微型教學(xué)的簡(jiǎn)稱，其是現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的產(chǎn)物。一般而言，微課就是專業(yè)的學(xué)科教師根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的理解能力與接受能力，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容錄制成時(shí)間短暫的教學(xué)視頻。微課的最大特點(diǎn)就是短小精悍，短短幾分鐘的教學(xué)視頻就可以有針對(duì)性地將重難點(diǎn)知識(shí)講解清楚。

翻轉(zhuǎn)課堂是起源于西方的一種新型教學(xué)模式，其注重“翻轉(zhuǎn)”二字，也就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)移至包括網(wǎng)絡(luò)課堂在內(nèi)的課下環(huán)境中，課下成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地點(diǎn)，課堂成為教師幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑的地點(diǎn)，傳統(tǒng)的教與學(xué)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們?cè)诰€上學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙重發(fā)展。

大學(xué)英語聽說教學(xué)將微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，意味著教師以指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在課下場(chǎng)所借助微課獨(dú)立學(xué)習(xí)英語聽說知識(shí)，在此過程中，學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主體，他們能夠自主地學(xué)習(xí)與探究英語聽說內(nèi)容，在充分自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生既實(shí)現(xiàn)了英語聽說能力的進(jìn)步，又鍛煉了獨(dú)自解決問題的能力。

二、微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合下的大學(xué)英語聽說教學(xué)策略

微課與翻轉(zhuǎn)課堂作為大學(xué)英語聽說教學(xué)中的新鮮事物，需要英語教師不斷提高現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)，將具體的聽過教學(xué)內(nèi)容與二者密切融合，從而為學(xué)生創(chuàng)造新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)英語聽說能力的提高。對(duì)此，筆者根據(jù)對(duì)此問題的思考提出幾條建議性的觀點(diǎn)，希望對(duì)大學(xué)英語教師有所幫助。

1.利用微課開展課下預(yù)習(xí)。微課視頻主要針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)提供講解，大學(xué)生已經(jīng)具備基本的英語聽說能力，因此，課下的微課預(yù)習(xí)可以取得良好的效果，加深他們的預(yù)習(xí)印象。

英語教師需要對(duì)聽說教學(xué)的具體難容進(jìn)行梳理，將這些內(nèi)容的難易程度進(jìn)行劃分，從而根據(jù)大學(xué)生難以理解的部分制作微課視頻。英語教師將微課視頻分發(fā)給學(xué)生，要求他們借助手機(jī)或者電腦進(jìn)行觀看，學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)根據(jù)自己難以理解的問題在微課中尋找答案，提高了他們獨(dú)立解決疑難問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位得到充分體現(xiàn)。借助微課將學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移到課下，可以使他們利用碎片化的時(shí)間去預(yù)習(xí)聽說內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)出大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其更好地學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了條件。

2.利用微課開展線上教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，教育水平的提升越來越依靠科技得以支持。通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，大學(xué)英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽說內(nèi)容，增強(qiáng)英語聽說教學(xué)的趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

大學(xué)英語教師可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于英語聽說教學(xué)的微信公眾號(hào)或者微博賬號(hào)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注這些賬號(hào)。英語教師將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以微課視頻的形式發(fā)布在這些社交平臺(tái)，推送給學(xué)生觀看。這些微課視頻同枯燥的文字相比更加形象生動(dòng)，對(duì)大學(xué)生更具吸引力，從而促使他們主動(dòng)觀看學(xué)習(xí)，不知不覺掌握了許多實(shí)用的英語聽說技巧，也減少了對(duì)英語課程的抵觸心理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語聽說教學(xué)效率的提升，學(xué)生的英語素養(yǎng)也得以發(fā)展。

3.注意線上與線下教學(xué)的均衡。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生在線上等環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，但是其并不同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相沖突。大學(xué)英語教師需要實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的結(jié)合，利用傳統(tǒng)課堂幫助大學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

大學(xué)生借助微課自主預(yù)習(xí)以及線上微課自主學(xué)習(xí)等必定存在一些學(xué)習(xí)疑問，此時(shí)，英語教師需要在課堂同學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)程度，針對(duì)他們提出的困惑耐心予以解答，從而鞏固學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。除此之外，大學(xué)英語教師還需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待翻轉(zhuǎn)課堂，使他們端正在傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使大學(xué)生在線上與線上兩種學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)英語聽說能力的提高。

綜上所述，大學(xué)英語聽說教學(xué)在微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的模式下能夠最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語聽說能力以及英語綜合素養(yǎng)的提升。大學(xué)英語教師需要掌握應(yīng)用微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的有效手段，積極以指導(dǎo)者的角色為大學(xué)生的英語聽說提供幫助和服務(wù)。

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