自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)課程，其中的寫作更是對語文這門學(xué)科所學(xué)知識的整體運(yùn)用。在教育體制改革的影響下，學(xué)生在課堂上的主體地位無可撼動，因此，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教育過程中尤為重要。特分析高中語文寫作中自主學(xué)習(xí)的意義、現(xiàn)狀，然后對自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行探討，以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的高效。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中語文;寫作教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.122

隨著新課改的推進(jìn)，語文寫作在高考中變得越來越重要。但是，當(dāng)代高中生的寫作能力卻不容樂觀。所以，教師教學(xué)要進(jìn)行改革，充分奠定學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的意義

寫作一直是語文課程中的必要組成部分，通過書面表達(dá)的方式來鍛煉學(xué)生的文字組織能力、語言表達(dá)能力、思考認(rèn)知能力等。新課改的推進(jìn)要求重視學(xué)生的素質(zhì)教育，摒棄傳統(tǒng)課程中“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動汲取知識。學(xué)生通過教師指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，從而不斷提升自身的能力。

二、高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)下，高中生在自主學(xué)習(xí)上還存在一些問題。就教學(xué)方式來說，現(xiàn)在很多高校為了應(yīng)對高考，提高升學(xué)率，在語文寫作教學(xué)上仍使用固定的模式，比如在開篇、結(jié)尾上用華麗的辭藻堆砌，在正文部分先舉實例、再談感想，使得學(xué)生寫出來的文章千篇一律，毫無新意。其次，教師教學(xué)的節(jié)奏快，將教學(xué)中大部分時間為理論知識讓行，在進(jìn)行寫作實踐上的時間短，并且不會引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊小事，從小事著手，放眼大局，通過不斷思考來完成寫作目標(biāo)，而是在寫作教學(xué)上留給學(xué)生固定的寫作模板，使得語文寫作文章產(chǎn)量化。

三、高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）激發(fā)寫作興趣，拓寬創(chuàng)作思維

興趣是一個人最好的老師。在教學(xué)過程中，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊事物，通過自身的認(rèn)知理解將其運(yùn)用到作文中。但是，在同一個命題的寫作過程中，每個人的基礎(chǔ)水平不同，思考問題的出發(fā)角度不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，具體問題具體分析，做到因材施教。比如，在進(jìn)行《荷塘月色》的授課前，讓學(xué)生寫小記，揣摩文章的細(xì)節(jié)，感受作者內(nèi)心情感。再將每個學(xué)生不同的理解進(jìn)行課上匯總，經(jīng)過探討加深學(xué)生對整篇文章的理解。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維。注重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，結(jié)合學(xué)生所思所想以及親身經(jīng)驗進(jìn)行寫作，教師從旁指導(dǎo)，完善學(xué)生在寫作過程中技法的不成熟，以及思想的片面化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）胸中有丘壑，筆下有乾坤

高中語文的寫作，文章要言之有物，拒絕“假”“大”“空”，因此要注重寫作素材。首先，要進(jìn)行大量的課外閱讀，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，學(xué)會其中的布局謀篇，了解文中所述內(nèi)容，精練學(xué)生的遣詞造句能力。并且在加深閱讀的深度和廣度后，學(xué)生通過吸收、理解將這些擴(kuò)展閱讀變成寫作素材。在適當(dāng)?shù)念}目下進(jìn)行運(yùn)用，可以豐富語文作文的寫作內(nèi)容。其次，高中語文作文不應(yīng)只追求高分，也要教導(dǎo)學(xué)生通過寫作來抒發(fā)自身情感。

文章的創(chuàng)作來源于生活，只有貼近生活的作品才容易引起人們的共鳴，讓文章更加有靈魂。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，將身邊的小事融入文中，讓語文作文更加飽滿。如，在勾勒人物形象時，魯迅僅僅通過“老爺”一句，就完成了閏土的形象變化的描寫;朱自清描寫的望父買橘等都來源于生活。俗話說“胸中有丘壑，筆下有乾坤”，只有豐富學(xué)生的內(nèi)心，做到心中有寫作的素材、寫作的方法，在進(jìn)行寫作時才能下筆有神。

（三）積累寫作方法，提升寫作水平

寫作并不會因為有興趣、有思想、有素材，就能寫出一篇佳作，而是需要一些方法來進(jìn)行提高。最便捷、有效的方法就是多閱讀。每個人在寫作時都會有一些小習(xí)慣，也都會有值得借鑒的地方。所以，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時進(jìn)行思考，研究他人的文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法等，經(jīng)過大量的閱讀分析后，將適合自己的寫作方法融會貫通，變成自己的寫作方法。在進(jìn)行寫作實踐時，結(jié)合學(xué)生自身的理解，加上所掌握的素材儲備，運(yùn)用合適的寫作方法，可提升寫作水平。抑或是在寫作中適當(dāng)運(yùn)用詩詞，既可直抒胸臆，又可為文章增加深度。

綜上所述，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠有效地提高教學(xué)效率，同時快速提升學(xué)生的自身能力。因此，在教師進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材，以有效、合理地運(yùn)用素材，結(jié)合自己的靈感以及親身體驗進(jìn)行寫作，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：王俊淵（1965.10— ），男，甘肅榆中人，高級教師，研究方向：高中語文教學(xué)。