問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略探究

摘 要：雖然在教學(xué)中教師也注重問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，但是卻沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引入生活中的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。文章就問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.034

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量，但在具體應(yīng)用時(shí)要將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生自主思考問(wèn)題的意識(shí)和課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在學(xué)習(xí)“角平分線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提問(wèn)：有三條公路兩兩相交，加油站老板想要在三條公路交叉點(diǎn)建設(shè)三個(gè)加油站，保證三個(gè)加油站距離相等。如果你是加油站老板，你會(huì)如何設(shè)計(jì)？教師提出問(wèn)題后，要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出不同的方案。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入問(wèn)題情境教學(xué)，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單直觀，有助于學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)手段落后，限制了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的提問(wèn)，在一定程度上也不利于人才培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用問(wèn)題設(shè)疑，營(yíng)造問(wèn)題氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中敢于提出問(wèn)題，并積極地尋求解決問(wèn)題的方法。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的例子讓學(xué)生理解“軸對(duì)稱”的含義，然后問(wèn)學(xué)生剛才學(xué)習(xí)了什么，學(xué)生一一作答。接著教師給學(xué)生發(fā)一張白紙，讓他們說(shuō)說(shuō)手中的白紙是一個(gè)怎樣的圖形。當(dāng)學(xué)生回答完后，教師引導(dǎo)學(xué)生將手中的白紙對(duì)折，裁剪出一個(gè)正方形，并試著找出其對(duì)稱軸。在此教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)開(kāi)展。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。營(yíng)造自由寬松的氛圍，需要建立一種和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題氛圍，創(chuàng)新學(xué)生思維模式。

三、設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題，將知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生的思維過(guò)程聯(lián)系起來(lái);通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生新的問(wèn)題，促進(jìn)問(wèn)題的解決。隨著新問(wèn)題的提出，推進(jìn)思維。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在教學(xué)改革過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了一定的變化，通過(guò)新型教學(xué)的引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，踐行問(wèn)題導(dǎo)究法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間內(nèi)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)用。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重提問(wèn)的方式、方法。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的問(wèn)題。每個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)程度也不同，有的學(xué)習(xí)成績(jī)好，有的學(xué)習(xí)成績(jī)差，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差。因此在課堂教學(xué)中，教師在提問(wèn)過(guò)程中需要注重問(wèn)題的梯度，所提出的問(wèn)題不能太難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生的實(shí)際情況提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中所提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生不斷提升自己的水平，提高自己的思維能力，讓學(xué)生進(jìn)入良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在教學(xué)“全等三角形”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先根據(jù)全等三角形的含義進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題。

四、做好課堂提問(wèn)的準(zhǔn)備

提問(wèn)，是一門語(yǔ)言藝術(shù)。初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是合作教學(xué)的形式之一，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效方法，所以，教師在課堂上有目的地提出問(wèn)題，有利于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在初中課堂教學(xué)中，需要最大限度地發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的效果，教師所設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題應(yīng)該新穎，需要提起學(xué)生的興趣。在初中課堂教學(xué)中，教師需要豐富課堂教學(xué)手段，在課堂提問(wèn)前，明確教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，制訂具體的教學(xué)方案，理清教學(xué)思路。教師的課堂提問(wèn)需要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，在提問(wèn)過(guò)程中，逐步提高問(wèn)題的難度。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法變得越來(lái)越重要，它可以營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展需求，初中數(shù)學(xué)教師需要充分利用資源，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，有效利用課堂時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：郁建輝（1985.6— ），男，漢族，江蘇如東人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。