中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

摘 要：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過程中，教育普及程度越來越高，社會各大企業(yè)對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高，不僅要求人才具備專業(yè)技能，還要求其必須具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力，并具有很強(qiáng)的自我適應(yīng)能力，能真正通過團(tuán)隊協(xié)作、與人交流溝通的過程，達(dá)到高質(zhì)量的工作效率。這也要求中職教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī);教學(xué)改革;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.012

中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，離不開其核心素養(yǎng)能力的支撐。

一、對計算機(jī)的課堂教學(xué)予以優(yōu)化和完善

教育改革應(yīng)以課堂教學(xué)改革為出發(fā)點，這樣才能凸顯計算機(jī)課堂教學(xué)的專業(yè)性，而并非進(jìn)行信息化方式的簡單組合。計算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)改革，應(yīng)在堅持培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，圍繞學(xué)生這個中心進(jìn)行課堂的素質(zhì)教育引導(dǎo)，并真正貫徹教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的宗旨。只有對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的能動性，使其主動參與到學(xué)習(xí)中來。這就要求教師從主導(dǎo)教學(xué)過程過渡到逐步地輔助、指導(dǎo)和點撥教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考的能力，提升其計算機(jī)應(yīng)用能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，不斷活躍和拓寬其思維

在中職計算機(jī)新課內(nèi)容導(dǎo)入時，教師可將已完成制作的平面效果圖展示出來，吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。然后組織學(xué)生進(jìn)行案例的分析，如下：卡片相機(jī)不僅機(jī)身十分小巧、單薄，而且操作起來也十分簡單，受到人們廣泛的喜愛，逐步成為人們工作、生活中的一種有效數(shù)碼產(chǎn)品。由此引出讓學(xué)生為某一個品牌的相機(jī)廠商設(shè)計一個非常簡單且有創(chuàng)意的相機(jī)模型，要求外觀時尚、小巧，功能比較全面，操作簡潔方便。對于此課題，為了給學(xué)生提供比較清晰的設(shè)計理念，在學(xué)生制作設(shè)計時，可為產(chǎn)品進(jìn)行顏色的襯托，比如利用紫藍(lán)色的背景對產(chǎn)品予以襯托，讓學(xué)生能感受到優(yōu)雅、簡約、高級等。這樣不僅傳達(dá)了設(shè)計的理念，同時也讓學(xué)生的思維更加活躍，促使其主動思考之后進(jìn)行設(shè)計、制作。然后教師根據(jù)學(xué)生制作的情況，全方位、多層次地提出問題，啟發(fā)學(xué)生，使其思維更為開闊，并通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計審美力，由此滲透“樂學(xué)教育”的思想，培養(yǎng)學(xué)生具有一定審美能力的核心素養(yǎng)。

三、對計算機(jī)教學(xué)模式予以創(chuàng)新

在中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，可將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式應(yīng)用其中，扭轉(zhuǎn)過去傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)不僅教學(xué)效果差，而且也使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長此以往無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更無法使其掌握專業(yè)技術(shù)能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂形式，課前讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺自主觀看微課視頻，展開自主學(xué)習(xí)過程;然后在課堂教學(xué)時，教師組織學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，并提出各種關(guān)鍵性問題使其進(jìn)行合作學(xué)習(xí);課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過安排一定的項目任務(wù)，讓學(xué)生自主思考和探究之后完成。在這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，在教師發(fā)揮主導(dǎo)教學(xué)的同時，也充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，實現(xiàn)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉，這樣不僅讓學(xué)生具備了一定的集體合作學(xué)習(xí)能力，而且還引導(dǎo)學(xué)生面對疑難問題勇于探究，培養(yǎng)了其堅忍的意志和學(xué)習(xí)能力。另外，還可以在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中采用項目化的教學(xué)引導(dǎo)，選擇和確立項目主題。同樣是將學(xué)生分成多個小組，然后模擬項目運(yùn)作的流程。具體流程如下：確立項目任務(wù)，制訂具體的計劃，計劃的具體實施，經(jīng)過檢查評估之后完成歸檔。通過這樣的運(yùn)作流程引導(dǎo)學(xué)生綜合、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識，使其學(xué)會分工、協(xié)作、配合共同來完成作品。這個過程即是對學(xué)生的知識運(yùn)用能力、團(tuán)隊合作能力的一種考驗和鍛煉。

四、進(jìn)一步深化中職學(xué)校與企業(yè)合作的頂崗實習(xí)

現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新改革發(fā)展中，必須高度重視校企合作，因而計算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作也必須深化校企合作。通過校企合作的過程，讓學(xué)生真正將所學(xué)的計算機(jī)專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐操作中，并從這種頂崗實習(xí)逐步過渡發(fā)展成學(xué)生具有的就業(yè)能力。不斷深化校企合作的頂崗實習(xí)，讓教師對學(xué)生的專業(yè)知識的教學(xué)指導(dǎo)更具針對性，教師可以了解到學(xué)生在實習(xí)中存在的一些知識或技能運(yùn)用上的問題，并在此基礎(chǔ)上，不斷改善和優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合職業(yè)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革實踐中，應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，并通過專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新改革，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，真正促進(jìn)我國中職教育工作的健康發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：蔡暢（1987.6— ），男，滿族，甘肅榆中人，助理講師，研究方向：中職計算機(jī)教學(xué)。

課題項目：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)下的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHBZZ069）成果論文。