運(yùn)用電教手段,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

何玉霞

摘要：數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，電教媒體正是這樣一座橋梁?！墩n標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。而電教媒體的應(yīng)用，可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體，便于學(xué)生理解和接受;可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣;可以加大課堂教學(xué)密度，增加課堂練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會，可以促進(jìn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化;可以有效地提高教學(xué)的效率、效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 電教手段? 教學(xué)效益

優(yōu)秀的媒體課件適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效的突破教學(xué)難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我借助電教煤體的快捷清晰，從直觀入手，動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)知識的形成過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，教師也就掌握了教學(xué)的第一把鑰匙，但興趣并不是天生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性而引起的。所以在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)碾娊淌侄蝿?chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境。電教教學(xué)直觀形象、生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，不但使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課中，設(shè)計(jì)車輪為什么是圓的這一問題時(shí)，用動(dòng)畫模擬駕駛的車輪分別是方的、橢圓的、圓的三種情況，并配上音樂效果聲，讓學(xué)生注意觀察，要求學(xué)生通過比較來選擇坐哪一輛車舒服？哪一輛車不舒服，為什么？這一課件不但使學(xué)生有身臨其境的感覺，而且激發(fā)了學(xué)生對圓的特征探究的欲望。

二、運(yùn)用電教手段，顯示知識的形成過程

作為一名教師重在授人以“漁”，而不是授之以“魚”。在教學(xué)過程中，關(guān)鍵是學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從直觀形象思維逐步向抽象思維過渡，我們采用電教手段，化靜為動(dòng)，將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，展示給學(xué)生，從而使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知。

例如，在教學(xué)平行四邊形面積公式時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)長方形、一個(gè)正方形、一個(gè)平行四邊形（三個(gè)面積相等），問學(xué)生哪一個(gè)面積最大？讓學(xué)生先討論，然后用“等積變形”的分析推理方法，通過割、補(bǔ)、移、拼過程，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，學(xué)生通過觀察、比較、討論交流，最后歸納出平行四邊形的面積公式。又如，學(xué)習(xí)梯形面積計(jì)算時(shí)，電腦屏幕展現(xiàn)拼法（1）把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，說一說、比一比，得出梯形面積（上底+下底）×高÷2。（2）割拼，把梯形沿兩腰中點(diǎn)割，然后拼成一個(gè)平行四邊形，（上底+下底）×（高÷2）。（3）剪、移、拼，把梯形沿一個(gè)底點(diǎn)至這個(gè)頂點(diǎn)所對腰的中點(diǎn)剪開，然后旋轉(zhuǎn)移動(dòng)，拼成一個(gè)三角形，所以梯形的面積計(jì)算可以用（上底+下底）×高÷2。在多媒體屏幕上割、剪、移、拼，把這個(gè)過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生思維空間，思維得到啟發(fā)，學(xué)生在感受、體驗(yàn)、探索中學(xué)到知識。

由此可見，用電教手段輔助教學(xué)，可以化靜為動(dòng)，化抽象為形象，降低了理解的坡度，難點(diǎn)得以突破，使學(xué)生感受知識間的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高興趣。

三、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和運(yùn)用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)空間、抽象費(fèi)解的概念、法則變得具體、直觀、易于理解，從而使學(xué)生從多角度觀察、感知、探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。

例如，在教學(xué)《角的認(rèn)識》時(shí)，設(shè)計(jì)角度相同，邊長不一樣的兩個(gè)角，要求學(xué)生判斷兩個(gè)角的大小，很多學(xué)生認(rèn)為邊長長的角度數(shù)大，邊長短的度數(shù)小。這時(shí)我不急于回答，而是通過多媒體動(dòng)畫演示，得出兩個(gè)角的度數(shù)一樣大。學(xué)生通過討論總結(jié)出“角的大小跟邊的長短無關(guān)，因?yàn)榻堑膬蛇吺莾蓷l射線”這一結(jié)論，這樣同學(xué)們便在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)獲取知識、發(fā)展智力。

四、運(yùn)用電教，突破難點(diǎn)，提高效益

教材中的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，如果教師對難點(diǎn)突破缺乏藝術(shù)，課堂氣氛必然沉悶，教學(xué)效果也不佳。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)就能使應(yīng)用題中的“相遇問題”迎刃而解。

如甲、乙兩車同時(shí)從兩地出發(fā)相向開出，甲車每小時(shí)行52千米，乙車每小時(shí)行48千米，3小時(shí)后兩車相遇。甲、乙兩地相距多少千米？運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，既能生動(dòng)模擬兩車相向運(yùn)動(dòng)的情形，又能同時(shí)顯示出速度和，還能清楚地看到若干小時(shí)后的距離和。

五、運(yùn)用電教手段，提高多層次的練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識發(fā)展智力的重要手段，只有精心安排一些多角度、多層次的練習(xí)，才能鞏固所學(xué)知識，利用電教安排大容量、形式多變的練習(xí)，不僅省時(shí)，而且學(xué)生的積極性也得到充分的調(diào)動(dòng)，拓寬了學(xué)生解題思路，提高了練習(xí)效率。

練習(xí)時(shí)，可以請個(gè)別學(xué)生，將題做在自己的空白投影上。然后教師選擇帶有共性問題的投影片，請同學(xué)或教師針對這張投影片進(jìn)行講解。這樣做，既增加了學(xué)生的練習(xí)機(jī)會，有能夠讓教師及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。對于鞏固學(xué)習(xí)成果是十分有利的。

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣，及時(shí)反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度等方面起著及其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開了新的一頁。