中醫(yī)藥獨立學(xué)院藥類專業(yè)有機化學(xué)實驗課程教學(xué)改革與實踐

陽春苗　王秋玲　梁芳

【摘 要】本文針對中醫(yī)藥獨立學(xué)院藥類專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，從加強基礎(chǔ)操作訓(xùn)練、改革課堂教學(xué)模式、制定成績評定方法、推行實驗考核、鼓勵學(xué)生開展科研等方面進行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)科研思維和實踐創(chuàng)新能力，為中醫(yī)藥獨立學(xué)院培養(yǎng)藥類專業(yè)人才提供建議。

【關(guān)鍵詞】藥類專業(yè);獨立學(xué)院;有機化學(xué)實驗;教學(xué)改革

中圖分類號： F20-4;G642文獻標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）28-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.055

【Abstract】In view of the existing situation in organic chemistry experimental course for pharmacy specialty? in independent college of chinese medicine， this paper explores the teaching reform from several aspects： strengthening the basic operation training， reforming the teaching models， formulating the performance assessment methods， implementing the experimental evaluation rules， and encouraging the scientific research， so as to improve the chemical experimental skills，cultivate the scientific thinking and innovation capacity， and provide suggestions for the training of pharmaceutical talents in independent college of chinese medicine.

【Key words】Pharmacy specialty; Independent college; Organic chemistry experiment; Teaching reform

0 引言

有機化學(xué)實驗是一門以有機化學(xué)理論課程為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)實驗課程，是中醫(yī)藥院校藥類專業(yè)學(xué)生必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程?；瘜W(xué)實驗技能的培養(yǎng)是藥學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要方面，而在低年級開設(shè)的有機化學(xué)實驗課程對于培養(yǎng)藥類專業(yè)學(xué)生的化學(xué)實驗技能，增強學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。本文基于中醫(yī)藥獨立學(xué)院藥類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，對有機化學(xué)實驗課程進行改革與實踐，為中醫(yī)藥獨立學(xué)院培養(yǎng)藥類專業(yè)人才提供建議。

1 中醫(yī)藥獨立學(xué)院藥類專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

獨立學(xué)院招生錄取的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)動力。自主學(xué)習(xí)能力低，課堂上過于依賴教師的講解和指導(dǎo)，動手能力差[1]。對各種常用儀器的使用原理和使用方法不熟悉，操作不規(guī)范。有機化學(xué)實驗一般是大學(xué)一年級開設(shè)的課程[2]，許多學(xué)生對于藥類專業(yè)整體課程設(shè)置及專業(yè)定位不明確，不能準(zhǔn)確把握有機化學(xué)實驗技能的重要性，重視程度低，學(xué)習(xí)過程中預(yù)習(xí)報告、實驗報告相互抄襲應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，由于藥類專業(yè)有機化學(xué)實驗課程學(xué)時較少，實驗教學(xué)不全面，知識零散，不能充分的將基礎(chǔ)操作應(yīng)用到綜合性實驗中，學(xué)生不能整體把握有機化學(xué)實驗技能的規(guī)律。

2 有機化學(xué)實驗課程教學(xué)改革與實踐

2.1 加強基礎(chǔ)操作訓(xùn)練，規(guī)范操作技能

藥類專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)項目按照對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)一般分為三個部分：單元基礎(chǔ)操作、簡單的有機合成實驗和分離提取實驗、綜合性設(shè)計實驗。加強基礎(chǔ)操作訓(xùn)練能使學(xué)生熟練掌握各類有機反應(yīng)裝置，規(guī)范學(xué)生對常規(guī)儀器的使用，為后面兩項實驗內(nèi)容的開展以及后續(xù)其它化學(xué)類實驗課程的學(xué)習(xí)和科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。

所謂孰能生巧，要熟練掌握基礎(chǔ)操作，除了課堂學(xué)習(xí)外，我們采取開放實驗室進行課下訓(xùn)練的方法。課下訓(xùn)練給予一定的學(xué)分，強制要求每個學(xué)生課下訓(xùn)練必須達到規(guī)定的學(xué)時，并隨機抽取兩個單元操作進行考核，考核合格后方可獲得相應(yīng)的學(xué)分。課下訓(xùn)練的基礎(chǔ)操作項目要選擇與藥類專業(yè)關(guān)系比較密切的內(nèi)容，例如常壓蒸餾、水蒸氣蒸餾、回流提取、重結(jié)晶、液液萃取、抽濾等[3]。開放實驗室要配備一些常用的藥品或中藥材供學(xué)生操作，使學(xué)生明確這些基礎(chǔ)操作在藥學(xué)研究中的具體應(yīng)用和意義。

2.2 改變課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)模式為學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗，上課時先由教師按照實驗內(nèi)容詳細講解實驗?zāi)康?、原理、實驗步驟、注意事項等，然后學(xué)生照葫蘆畫瓢操作即可，實驗過程中一旦遇到異常，立馬求助老師，不會自己分析和解決問題，嚴(yán)重禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

為了培養(yǎng)中醫(yī)藥獨立學(xué)院應(yīng)用性藥學(xué)人才，我們調(diào)整了課堂教學(xué)模式。跟學(xué)生強調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，上課時以自己的預(yù)習(xí)報告代替實驗教材。預(yù)習(xí)報告嚴(yán)格要求學(xué)生根據(jù)實驗項目查閱文獻資料，找出使用較多的幾種實驗方案，比較優(yōu)缺點，分析實驗可行性。實驗課開始時，隨機分成幾個討論小組，每個討論組推出一名小組代表講述自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出問題，大家討論分析，最后教師進行簡單總結(jié)，解答一些關(guān)鍵問題，補充不足之處，并強調(diào)必要的實驗注意事項。隨后學(xué)生根據(jù)實驗室提供的條件進行操作，完成實驗項目。學(xué)生操作過程中，教師加強指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生操作，對于發(fā)生的問題引導(dǎo)學(xué)生自主分析，提出解決方法。實驗結(jié)束后教師統(tǒng)一對每個同學(xué)的操作進行點評總結(jié)，提醒學(xué)生避免重復(fù)出現(xiàn)類似的問題。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師輔助教學(xué)，學(xué)生參與度大大提高，實驗技能掌握較牢固，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2.3 制定成績評定方法，強調(diào)學(xué)習(xí)過程

制定合理的實驗成績評定方法，重點考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課堂操作表現(xiàn)以及對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析與討論部分，減弱實驗結(jié)果本身，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的重要性，而不是由實驗報告的好壞來決定成績高低。

2.4 推行實驗技能考核，檢驗學(xué)習(xí)效果

實行綜合性化學(xué)實驗技能考核是考察學(xué)生知識掌握程度，檢驗學(xué)習(xí)效果的有效手段之一。實驗考核模擬區(qū)級化學(xué)實驗技能競賽方式。提前通知學(xué)生技能考核規(guī)則和要求，課下訓(xùn)練時學(xué)生可模仿規(guī)則進行練習(xí)?？己藭r，學(xué)生從教師準(zhǔn)備的幾個實驗項目中隨機抽取決定自己的操作內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)實驗室提供的相關(guān)實驗資料和條件，自行選擇儀器和試劑進行操作，在規(guī)定時間內(nèi)完成整個實驗內(nèi)容及實驗報告，并將實驗報告提交給考核教師?？己私處熢趯嶒炦^程中密切觀察考生的操作，并進行記錄，根據(jù)評分細則對學(xué)生的表現(xiàn)進行現(xiàn)場打分，期間教師不得對學(xué)生操作進行任何干擾和提示?？己朔绞綇膶嶒炘O(shè)計、實驗展開到收集實驗結(jié)果、分析結(jié)果、完成實驗報告等方面對學(xué)生進行綜合評價，不僅檢驗了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和日常訓(xùn)練的效果，還能考察學(xué)生的心理素質(zhì)和臨場發(fā)揮能力。考核優(yōu)秀的學(xué)生可推薦參加區(qū)級或國家級的化學(xué)實驗技能競賽，對于渴望發(fā)展個人能力的學(xué)生有很大的鼓舞和吸引力。

2.5 鼓勵學(xué)生開展科研項目，學(xué)以致用

近年來由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練計劃在各本科院校的實施，對于在校大學(xué)生來說科研不再是可遠觀不可褻玩的神圣存在。在中醫(yī)藥院校，每年立項的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有接近一半是藥類專業(yè)學(xué)生開展，但以往參與項目的學(xué)生大多是有了一定專業(yè)基礎(chǔ)的大二、大三學(xué)生，高年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，投入課題研究的時間和精力不足。我們應(yīng)鼓勵大一學(xué)生在接觸了有機化學(xué)實驗后積極開展和參與相關(guān)的科研項目，例如可以做一些簡單的藥物合成實驗和中草藥的提取純化操作，既能鞏固化學(xué)實驗技能，學(xué)以致用使知識系統(tǒng)化身，同時，通過開展科研項目的過程增強項目設(shè)計、文獻查閱、論文撰寫等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生科研思維，為藥類專業(yè)學(xué)生今后從事藥物研究奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

有機化學(xué)實驗課程是培養(yǎng)中醫(yī)藥獨立學(xué)院藥類專業(yè)學(xué)生化學(xué)實驗技能的重要基礎(chǔ)，我校針對教學(xué)現(xiàn)狀，通過實驗課程改革與實踐后，學(xué)生的化學(xué)實驗技能明顯提高，科研興趣濃厚，學(xué)生反饋較好。然而藥學(xué)人才培養(yǎng)要不斷適應(yīng)新的社會需求，我們?nèi)孕枧μ剿?，繼續(xù)有機化學(xué)實驗改革教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實驗技能，為全面培養(yǎng)藥學(xué)人才夯實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]黃仰模.關(guān)于中醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗班教學(xué)的一點思考[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2015，13（06）：105-107.

[2]李紅，關(guān)燕霞，鄧旭忠，關(guān)燕瓊.提高有機化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（S1）：192-194.

[3]王津，林友文.藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（06）：453-454.