地方應(yīng)用型本科院校藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

章亞蘭

【摘 要】高校藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，是一個(gè)比較特殊的群體，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，如何提高藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，成為了大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)。本文在分析藝體生的特點(diǎn)和藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討提高藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校藝體生;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）26-0136-02

近年來(lái)，隨著國(guó)家教育教學(xué)改革的深化，一批具備條件的地方普通本科高校逐漸向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變。地方應(yīng)用型高校立足地方、服務(wù)地方，以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，為了滿足和適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，重點(diǎn)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。在新的高等教育形勢(shì)下，學(xué)生不僅要掌握好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)好公共文化課，尤其是大學(xué)英語(yǔ)顯得十分重要。高校藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，是一個(gè)比較特殊的群體，他們個(gè)性鮮明，思維活躍，重視專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，卻忽視了文化課的學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)水平，普遍比較薄弱，因此，如何激發(fā)藝體生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，成為了大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)。本文在分析藝體生的特點(diǎn)和藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討提高藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

一、高校藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。我國(guó)現(xiàn)行的高考制度對(duì)藝體類(lèi)學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)要求不高，中學(xué)階段他們把大部分的時(shí)間和精力放在了藝體專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，忽視了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，造成多數(shù)藝體生高考英語(yǔ)成績(jī)較低。筆者對(duì)本校藝體生的高考英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生可以達(dá)到90分以上，多數(shù)學(xué)生的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在50分左右，還有一小部分學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)，音標(biāo)不會(huì)讀，單詞不會(huì)拼，大部分學(xué)生幾乎是初中英語(yǔ)水平，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)基本技能都很薄弱。進(jìn)入大學(xué)后，絕大部分的藝體類(lèi)學(xué)生認(rèn)為自己在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。此外，多數(shù)藝體生學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自控能力差，課堂注意力不集中、玩手機(jī)、打瞌睡、交頭接耳、遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）教材選用不恰當(dāng)。目前，國(guó)內(nèi)針對(duì)藝體生的大學(xué)英語(yǔ)教材比較少，大多數(shù)高校藝體專(zhuān)業(yè)采用的仍然是和其他專(zhuān)業(yè)相同的教材，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的藝體生來(lái)說(shuō)，這些教材內(nèi)容偏深、容量偏大，讓他們無(wú)從下手，而且，教材中文章涉及的內(nèi)容與各藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容關(guān)聯(lián)較少，致使藝體生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、興趣不高。

（三）教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)方式單一。由于藝體類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，使教學(xué)過(guò)程顯得很艱難，許多教師教學(xué)熱情受挫，不同程度地存在對(duì)藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)對(duì)藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討和研究，更沒(méi)有找到適合藝體類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的好方法。部分教師對(duì)藝體生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)定位過(guò)高，導(dǎo)致了英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的藝體生根本無(wú)法完成高要求的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。此外，目前，藝體英語(yǔ)教學(xué)方法總體上比較單一，據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)的課堂上采取的是傳統(tǒng)的講授法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，填鴨式滿堂灌的教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，不利于激發(fā)藝體生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的的主體地位，教學(xué)效果不理想。

（四）教學(xué)管理不合理。首先，多數(shù)高校大學(xué)英語(yǔ)的周課時(shí)為四個(gè)學(xué)時(shí)，對(duì)于藝體生來(lái)說(shuō)，想要彌補(bǔ)中學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又要掌握大學(xué)課堂中的新知識(shí)，課時(shí)不太夠。第二，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，很多學(xué)校采用大班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)在六十人以上，有的班級(jí)甚至多達(dá)100人，這大大降低了學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)以及師生互動(dòng)的次數(shù)，影響教學(xué)效果。第三，由于藝體生的城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異等因素的影響，其英語(yǔ)水平客觀上也存在著很大的差異。大多數(shù)高校在課程的設(shè)置上雖然針對(duì)藝體生進(jìn)行了區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)教學(xué)，但沒(méi)有針對(duì)不同層次的藝體生開(kāi)設(shè)與其英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)恼n程，對(duì)他們進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。

二、應(yīng)用型高校藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探討

（一）采用靈活多樣的教學(xué)方法。為激發(fā)藝體生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高他們課堂參與的積極性，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)沉悶單一的教學(xué)方法，融入靈活多樣、個(gè)性化的教學(xué)方式，可采用pair work， group discussion， role-play， debate， case study等方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。另外，教師可利用多媒體、音頻、視頻資料等現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。藝體類(lèi)學(xué)生個(gè)性活潑、思維靈活、創(chuàng)意新奇、動(dòng)手能力強(qiáng)，教師課后可布置個(gè)性化的作業(yè)，如：利用課文內(nèi)容編排戲劇并在課堂上演出或拍成微電影，利用趣配音等app做英文電影的配音，播報(bào)體育新聞、解說(shuō)體育賽事的某個(gè)精彩片段等，以提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的工具。針對(duì)藝體類(lèi)學(xué)生，可以采用基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式，改變單一的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，增加師生、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）注重藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)的教材建設(shè)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，“在選擇教材內(nèi)容時(shí)不僅要考慮教育目標(biāo)的要求，還要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好以及走向社會(huì)后的實(shí)際工作的需要和職業(yè)特點(diǎn)的需要?！盵1]目前大部分高校藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)采用的大學(xué)英語(yǔ)教材，對(duì)藝體生來(lái)說(shuō)，難度偏大，內(nèi)容和他們專(zhuān)業(yè)基本不相關(guān)。因此，各高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)藝體生的特點(diǎn)、英語(yǔ)水平和應(yīng)用需求，加強(qiáng)適合藝體生的大學(xué)英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，為他們選用恰當(dāng)?shù)慕滩?，教材?nèi)容既要符合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求，又要有趣味性、實(shí)用性，可涉及美術(shù)、設(shè)計(jì)、動(dòng)漫、音樂(lè)、舞蹈、體育等和藝體相關(guān)的素材，課文表達(dá)要貼近學(xué)生的日常需求，難度要適中，要做到把與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合和培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。

（三）加強(qiáng)和優(yōu)化教學(xué)管理。語(yǔ)言學(xué)家克拉申的“i+1”語(yǔ)言輸入假說(shuō)理論指出，當(dāng)前的語(yǔ)言知識(shí)狀態(tài)定義為i， 把語(yǔ)言發(fā)展的下一階段的定義為i+1，只有當(dāng)語(yǔ)言輸入略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平，才能對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極作用，習(xí)得者才具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，才可以獲得最大量的語(yǔ)言信息和技能;如果語(yǔ)言輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出習(xí)得者的現(xiàn)有語(yǔ)言水平時(shí)，習(xí)得者就會(huì)感覺(jué)太困難而喪失學(xué)習(xí)的信心，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的內(nèi)化，從而失去了意義[2]。藝體生由于多種因素造成英語(yǔ)水平層次不齊，高校應(yīng)在入學(xué)時(shí)組織摸底考試，并結(jié)合他們的高考成績(jī)，實(shí)行分級(jí)教學(xué)，在教材的選用，教學(xué)進(jìn)度的制定，考核標(biāo)準(zhǔn)等方面都有所區(qū)別，真正做到因材施教。另外，學(xué)校還應(yīng)盡量控制班級(jí)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，使每位同學(xué)在課堂上有更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，得到教師更多的關(guān)注，這樣才符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有助于提高教學(xué)效果。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。目前，很多高校采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，即以大學(xué)英語(yǔ)期末考試成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，有的高校即使采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但形成性評(píng)價(jià)所占比例較低，造成有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很用功，但由于基礎(chǔ)太弱，考試成績(jī)依然不是很理想，嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)藝體生，高校應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制，增加形成性評(píng)價(jià)的比例，包含考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量等，從“教”和“學(xué)”的角度進(jìn)行客觀、科學(xué)、有效的觀察和記錄來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。此外，評(píng)價(jià)方式也可多樣化，如：口試、開(kāi)卷、考查等。

（五）注重人文關(guān)懷和情感教學(xué)。教師在語(yǔ)言、心理和空間上縮短與學(xué)生的距離，對(duì)師生之間心理關(guān)系有正確的處理、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和控制，能使學(xué)生產(chǎn)生親切、愉悅、積極的情感體驗(yàn)，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育環(huán)境，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。首先，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生教師要給予更多的關(guān)注，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。其次，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題回答以及課后任務(wù)的完成情況，教師應(yīng)盡量多給予正面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步恢復(fù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。再則，課堂上要盡量營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生緊張情緒和減少抵觸感，引導(dǎo)他們自愿主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)[3]。最后，教師要多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生，課后要加強(qiáng)和他們的交流，了解他們的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

藝體類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的一個(gè)重要體現(xiàn)和指征[4]。隨著地方應(yīng)用型本科高校國(guó)際化辦學(xué)的不斷深入，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。藝體類(lèi)學(xué)生應(yīng)該重視起英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)教育者也應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)這類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)研究。目前，藝體類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，需要高校英語(yǔ)教育工作者、教育管理者通力合作，結(jié)合藝體生的鮮明特點(diǎn)，不斷探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的全面發(fā)展的高水平藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

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