園本教研助推繪本游戲課程的實(shí)施策略

張艷輝

摘 要：幼兒園繪本游戲課程注重構(gòu)建繪本閱讀新模式，探索繪本游戲多元化方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教師繪本解讀思路，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本游戲;園本教研;實(shí)施策略

一、繪本游戲課程的實(shí)施背景

“十二五”期間，遼寧省鞍山市白鴿幼兒園（以下簡稱“我園”）把“繪本教學(xué)活動”園本教材開發(fā)作為一項(xiàng)重要工作，堅(jiān)持開展系列園本培訓(xùn)，并成立“白鴿”繪本工作室進(jìn)行由淺入深的專題園本教研，研發(fā)整理了“繪本活動”園本教材，其中包含了托、小、中、大班主題教育活動背景下的25個(gè)繪本活動案例。

二、繪本游戲課程的理性思考

繪本游戲課程主要是在幼兒認(rèn)知閱讀整體性功能的基礎(chǔ)上，將發(fā)展幼兒的審美素養(yǎng)與閱讀思辨能力作為目標(biāo)，開展生活化、結(jié)構(gòu)化與技能化繪本游戲活動。此外，繪本游戲課程是通過為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動參與愉快的游戲活動來促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。可以說繪本游戲課程的提出是我園在園本課程上又一個(gè)大膽的新思考和新嘗試，是對繪本功能的再發(fā)掘和新提升。理性反思以往繪本活動，發(fā)現(xiàn)存在以下問題，如繪本閱讀通常被局限在某個(gè)領(lǐng)域，這種閱讀形式較為單一;基本由教師來預(yù)設(shè)閱讀內(nèi)容，幼兒的參與度偏低;繪本閱讀游戲大多是集體教學(xué)模式，繪本游戲場地與空間較為狹窄;教師沒有深度挖掘游戲元素與繪本閱讀資源，游戲形式較為單調(diào)、創(chuàng)意不足等。針對存在的問題，要理性思考，科學(xué)、準(zhǔn)確定位繪本游戲課程研究方向，關(guān)注幼兒，以兒童為本;珍視游戲，把游戲還給幼兒;聚焦發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和個(gè)性。

三、繪本游戲課程的園本教研

（一）營造書香校園

我園精心創(chuàng)設(shè)以“繪本”為基本元素的園所環(huán)境，以讓繪本走進(jìn)幼兒的日常生活中;設(shè)計(jì)能夠激發(fā)幼兒閱讀興趣意識的環(huán)境，構(gòu)建良好的繪本閱讀氛圍，以引導(dǎo)幼兒逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。2017年4月，我園以“世界讀書日”為契機(jī)，開展了為期一個(gè)月的“書香滿園 浸潤成長”主題教育活動，從正廳一本立體大圖書模型和公共繪本漂流站的使用，到二樓文化長廊“繪本點(diǎn)亮童年”推薦經(jīng)典繪本的宣傳之窗和開放的公共閱讀區(qū)，再到各班活動室的經(jīng)典繪本墻面彩繪和公共走廊上的繪本自制作品等，幼兒園每一個(gè)角落的設(shè)計(jì)都獨(dú)具匠心，積極為“白鴿”繪本游戲課程打開了新局面，并與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生著變化。

（二）嘗試多種形式

繪本游戲課程的實(shí)施依賴于能激發(fā)幼兒興趣的多種形式。①采用自主閱讀、師幼共讀、親子共讀、大帶小閱讀等多元化的閱讀形式;②通過主題式繪本教學(xué)開展系列繪本游戲活動;③嘗試?yán)L本漂流、親子自制繪本、晾曬書香家庭等多元化繪本活動方式;④采用繪畫、表演、制作等多元化表現(xiàn)方式來表達(dá)自己對繪本的理解;⑤在自主化表演閱讀中，各班開設(shè)表演區(qū)，滿足每一個(gè)幼兒的表演興趣。

（三）彰顯繪本游戲化的本色

繪本游戲化不同于簡單的游戲，從狹義視角來講，繪本游戲化實(shí)現(xiàn)了兒童繪本與游戲活動的完美融合，充分吸納了自由、快樂、輕松、創(chuàng)新、實(shí)踐的游戲精神，進(jìn)而使繪本游戲閱讀更為有效。與此同時(shí)，幼兒在繪本游戲化活動中能夠體驗(yàn)繪本故事閱讀、情境感知、創(chuàng)新實(shí)踐、模仿游戲行為的快樂，充分發(fā)揮自己的想象力，初步培養(yǎng)邏輯思維，逐步提升閱讀興趣意識。在繪本游戲化活動中，實(shí)現(xiàn)游戲精神和繪本閱讀的完美結(jié)合能為繪本閱讀注入鮮活的生命力，充分調(diào)動幼兒的閱讀積極性。具體做法為選擇“可游戲”的繪本、營造“想游戲”的環(huán)境、開展“樂游戲”的活動。

在園本教研中，我園經(jīng)歷了選擇繪本游戲內(nèi)容、確定繪本游戲目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)繪本游戲化環(huán)境、研究繪本游戲化方式、探尋繪本游戲化途徑等課程構(gòu)建過程，旨在讓幼兒在閱讀繪本故事、感知繪本情境、參與創(chuàng)新實(shí)踐、體驗(yàn)游戲活動和發(fā)揮個(gè)人想象力的多維閱讀活動中不斷升華閱讀感情，深度理解繪本內(nèi)容，同步發(fā)展語言表述能力、思辨能力、情感意識、邏輯思維能力與審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫 瑛.“繪本圖書館”建設(shè)的游戲化改造[J].早期教育（教育教學(xué)），2019（3）：50-51.