初中音美學(xué)科走班制分層教學(xué)的探索與實(shí)踐

李欣喜

摘 ? 要：在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育改革大背景下，淄博市張店區(qū)第九中學(xué)以音樂、美術(shù)兩門學(xué)科為試點(diǎn)，開展了打破行政班的走班制分層教學(xué)實(shí)踐研究，以期實(shí)現(xiàn)面向不同層次學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)方式更加有趣，讓課堂變得更加高效。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)學(xué)科;走班制;分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.95 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）20/23-0080-03

一、背景意義

分層教學(xué)的核心理念就是“因材施教”，即更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需要，改變教學(xué)形式和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生找到自己的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而科學(xué)地引導(dǎo)他們朝著積極、正面、健康的方向發(fā)展。通過學(xué)情調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等方面都存在較大差異。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)易導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到進(jìn)一步的發(fā)展，基礎(chǔ)差的又跟不上節(jié)奏，即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳?；谶@種情況，我校在初一、初二兩個(gè)年級實(shí)施音樂、美術(shù)學(xué)科的走班制分層教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)面向不同層次學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。

二、走班制分層教學(xué)的實(shí)施

面對學(xué)生整體水平的兩極化，學(xué)生個(gè)體差異性大的情況，采用傳統(tǒng)的分“快慢班”的形式來劃分學(xué)生層次，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理的惡性轉(zhuǎn)化。因此在不破壞原有教學(xué)生態(tài)的情況下，我校以創(chuàng)新音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式為切入口，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過合理的評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行分層。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定符合學(xué)生能力的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，即讓課堂教學(xué)更加具有針對性，促進(jìn)學(xué)生在各自的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面時(shí)都要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的水平，并根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)提出更高的發(fā)展要求，進(jìn)而讓學(xué)生的能力得到最大化的提高?；诖?，面對不同層次的學(xué)生，并結(jié)合學(xué)校的相關(guān)文化理念，我們確定了不同層次學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并開展相對應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

1.A層（特長發(fā)展班）

進(jìn)行特色課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。即注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并通過整合教材，將更多的時(shí)間放在特色課程的學(xué)習(xí)上，以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能，滿足他們的需求，提供更多展示和表演的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到促進(jìn)其“卓越”發(fā)展的目的。

2.B層（能力提高班）

讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽表現(xiàn)，并適當(dāng)拓展提升。即通過對課本內(nèi)容進(jìn)行整合，并加入拓展內(nèi)容，同時(shí)注重方法的指導(dǎo)和綜合能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W習(xí)與之相適應(yīng)的特色課程，達(dá)到促進(jìn)其“崇實(shí)”發(fā)展的目的。

3.C層（基礎(chǔ)夯實(shí)班）

讓學(xué)生能學(xué)、樂學(xué)，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和興趣的養(yǎng)成。即通過采用降低課堂藝術(shù)活動(dòng)的難度、適度放慢學(xué)習(xí)速度、知識(shí)與游戲相結(jié)合等方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)其“勵(lì)志”發(fā)展的目的。

（二）落實(shí)走班制分層教學(xué)

1.如何分層

（1）初一年級用半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，通過常規(guī)的藝術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生了解走班制分層教學(xué)的授課內(nèi)容及要求，同時(shí)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行合理的評價(jià)與分層。半學(xué)期后，學(xué)生自主申報(bào)層次，任課教師根據(jù)課堂評價(jià)結(jié)果進(jìn)行選擇。通過雙向選擇在一個(gè)集團(tuán)內(nèi)按比例將同年級學(xué)生分為A層（特長發(fā)展班）、B層（能力提高班）、C層（基礎(chǔ)夯實(shí)班）。

（2）初二年級則從新學(xué)期開始就通過雙向選擇并按比例將學(xué)生分為A層（特長發(fā)展班）、B層（能力提高班）、C層（基礎(chǔ)夯實(shí)班）。

2.如何走班

在保留行政班的基礎(chǔ)上劃分教學(xué)班。在實(shí)施走班前，藝術(shù)教師會(huì)將學(xué)生的分層情況和走班上課的教室進(jìn)行公示，然后學(xué)生按照其所在層次教學(xué)班指定的時(shí)間到指定教室上課，不同的教學(xué)班由不同的教師授課。

我們將班級進(jìn)行集團(tuán)劃分，一般5個(gè)班為一個(gè)集團(tuán)，每個(gè)集團(tuán)按一定比例（1：3：1或2：2：1）劃分為三個(gè)層次的教學(xué)班。因受上課地點(diǎn)、教師配置的限制，需在課程安排和學(xué)科配合上做出合理設(shè)置，以避免沖突。

3.課程內(nèi)容

音美學(xué)科均以課本為授課基本內(nèi)容，B層學(xué)生按正常進(jìn)度授課;A層學(xué)生將課本內(nèi)容進(jìn)行整合，用較短的時(shí)間完成學(xué)習(xí)，然后安排層次較高的藝術(shù)學(xué)習(xí);C層學(xué)生則將課本內(nèi)容降低難度，并安排與之相關(guān)的、容易引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容?；谶@樣的原則，并為了保障走班制分層教學(xué)的實(shí)施效果，項(xiàng)目組要求音、美教師要有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化編排，以開發(fā)出適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程。

（1）音樂學(xué)科

音樂學(xué)科將音樂課本與拓展內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)置了放歌青春、神州音韻、花樣年華、成長路上、魅力中國、春華秋實(shí)等模塊內(nèi)容，每個(gè)模塊根據(jù)不同的層次又設(shè)置了不同的活動(dòng)。如在“成長路上”這一模塊中，第1課時(shí)A、B、C三層利用1節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)歌曲《校園的早晨》，而在第2課時(shí)中A層活動(dòng)是表演情景劇，B層是根據(jù)歌曲創(chuàng)編新的歌詞，而C層則是欣賞歌曲《飛來的花瓣》。

（2）美術(shù)學(xué)科

美術(shù)學(xué)科在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本著差異化、趣味性、多樣性的原則創(chuàng)編了陶藝、扎染、剪紙、篆刻、紙藝、手繪等特色課程，然后對課本內(nèi)容進(jìn)行整合。如初一分層后的課程，基礎(chǔ)部分C班需要10課時(shí)學(xué)完。同樣的內(nèi)容整合后，B班要8課時(shí)，多出的2課時(shí)為其安排剪紙課，A班要6課時(shí)，多出的4課時(shí)用來學(xué)習(xí)陶藝。這樣的課程設(shè)置不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還能夠滿足不同層次學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的需求。

4.教學(xué)評價(jià)

我們從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成果三方面對學(xué)生進(jìn)行日常評價(jià)，采取師評、組評、自評的形式進(jìn)行打分，按照一定權(quán)重計(jì)算得出分?jǐn)?shù)，只有模塊考試成績合格才能給予相應(yīng)模塊的學(xué)分。學(xué)期末根據(jù)學(xué)分情況重新選擇，以實(shí)現(xiàn)分層的動(dòng)態(tài)管理。

三、走班制分層教學(xué)的工作成效

音樂、美術(shù)學(xué)科走班制分層教學(xué)從開始到實(shí)施，經(jīng)過了無數(shù)次的研討、論證，這其中的每一步都包含著實(shí)踐探索和集體智慧，以下是我們的工作取得的一些成效。

1.通過走班制分層教學(xué)，可最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展。例如在學(xué)校組織的各項(xiàng)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性明顯高漲，水平也較以往有了很大程度的提高。藝術(shù)節(jié)“超級街舞團(tuán)”中帥氣的舞姿、“陶藝展示”里的趣味作品、“T恤節(jié)”中的精妙手繪、“杯子設(shè)計(jì)大賽”中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，無不展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性與風(fēng)采。

2.通過分層走班，可促進(jìn)集體備課水平提高，還可以提升藝術(shù)教師的學(xué)科素養(yǎng)。藝術(shù)教師要在因材施教的過程中不斷總結(jié)、反思，并通過集體備課和同伴互助來尋求科學(xué)的教學(xué)策略和最優(yōu)的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中教師養(yǎng)成了思考的習(xí)慣和解決問題的能力，教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。

3.通過走班制分層教學(xué)，音樂、美術(shù)學(xué)科形成了有特色、個(gè)性化的教學(xué)模式。音樂學(xué)科形成了“兩節(jié)課”模式，即第1課時(shí)講授共性內(nèi)容，第2課時(shí)面對不同層次的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化課堂。美術(shù)學(xué)科形成了“大連堂”模式，即2課時(shí)連排，克服了以往1節(jié)課“講不到位、練不充分”的弊端，如此可讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更充分，作品表達(dá)更完善。

4.在研究過程中，教師對學(xué)科課程資源進(jìn)行了校本化開發(fā)，形成了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的三級分層課程，在實(shí)施中解決了教學(xué)內(nèi)容多樣性的問題，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、反思與探討

1.班數(shù)與藝術(shù)教師配備數(shù)要合理。因走班制分層教學(xué)至少需要二到三名教師同時(shí)上課，所以要配備足量的藝術(shù)教室和藝術(shù)教師來保證藝術(shù)課課時(shí)開全開齊。如果班數(shù)過大，教師數(shù)量又不足，走班制分層教學(xué)實(shí)施的難度比較大。

2.除了較高的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)外，藝術(shù)教師還需要具備較高的管理能力。教師對混班學(xué)生的熟悉程度較差，如果管理不善會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不佳，針對這些情況只有教師具備較強(qiáng)的管理能力才能應(yīng)對。

我校音樂、美術(shù)學(xué)科走班制分層教學(xué)的實(shí)施，可讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、感受成功、實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展、個(gè)性成才，也為其他學(xué)科實(shí)施走班制分層教學(xué)做了有益的探索，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，豐厚了學(xué)校的科研成果。今后我們將不斷地總結(jié)、反思，繼續(xù)探索、深化改革，用創(chuàng)新的力量促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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