小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

孫嬌

【摘? 要】隨著社會的發(fā)展與進步，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)早已不再是簡單的對其進行基本數(shù)學(xué)知識的傳輸，而是把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，既包括培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，也包括培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)這一話題，簡述以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的重要意義以及提高小學(xué)生解決問題能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;數(shù)學(xué)問題;實際問題

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0245-02

對小學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)，從廣度上來看，是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力和實際問題解決能力。從深度上來看，包括培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、閱讀理解能力、邏輯思維能力以及知識的遷移與運用能力等幾個方面。筆者根據(jù)執(zhí)教經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)生還沒有養(yǎng)成自主探究、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于日常的生活和學(xué)習(xí)中常見的問題要么直接問教師，要么直接問家長，很少會多問自己幾個“為什么”，這對于學(xué)生自主分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)來說無疑是巨大的障礙。鑒于現(xiàn)階段社會發(fā)展對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提出的更加嚴(yán)格的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，制定出相應(yīng)的應(yīng)對措施以提高小學(xué)生解決問題的能力已成為當(dāng)務(wù)之急。

1? ?培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生自主解決問題的能力，對于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，乃至學(xué)生今后的個人發(fā)展而言都具有至關(guān)重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，幫助學(xué)生提高當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生計算能力和課外閱讀能力的提高能夠有效促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，使其學(xué)習(xí)過程更加輕松高效;第二，學(xué)生自主解決問題的能力是新時期提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然要求，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，學(xué)生自主分析解決問題能力的提高是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的必要條件。第三，也關(guān)乎到學(xué)生未來的個人發(fā)展。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中會遇到更多的難題和困惑，在沒有教師、同學(xué)和家長的幫助下，只有讓自己具備良好的問題解決能力才能夠確保最終目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。

2? ?提高小學(xué)生解決問題能力的有效措施

鑒于現(xiàn)階段小學(xué)生尚未養(yǎng)成獨立解決問題的能力，制定出提高小學(xué)生解決問題能力的措施亟待完成。筆者根據(jù)執(zhí)教經(jīng)驗，并在翻閱了大量的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)文獻，參考了諸多國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)案例以后，總結(jié)出以下幾點行之有效的措施。

2.1? 改變教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，普遍反映情境創(chuàng)設(shè)法、遞進循環(huán)教學(xué)法，對于提高小學(xué)生問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益。

2.1.1? 情境創(chuàng)設(shè)，降低理解門檻

小學(xué)生受年齡限制和自身閱歷的影響，理解力還普遍不是很高，跟不上教師上課進度的現(xiàn)象時有發(fā)生。這就使得教師對學(xué)生進行知識輸入的時候顯得異常困難。為解決這一普遍難題，有教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面提出了“情境創(chuàng)設(shè)法”。

情境創(chuàng)設(shè)法的提出考慮到了小學(xué)生的自身特點，它要求數(shù)學(xué)教師在平時的執(zhí)教過程中把知識點落在創(chuàng)設(shè)出的情境之內(nèi)，使學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)情境的輔助之下，理解本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容。教師在利用這一方法的時候，在情境的創(chuàng)設(shè)上一定要注意以下事項：要貼近生活;要有趣味性以更好地吸引學(xué)生;要服從于教學(xué)目的和教學(xué)計劃的要求;與知識點的結(jié)合要緊密。做到以上幾點，情境創(chuàng)設(shè)的作用才能更好地發(fā)揮出來。

2.1.2? 遞進循環(huán)教學(xué)，溫故而知新

遞進循環(huán)教學(xué)法有兩個方面的含義：第一，所謂遞進是指以學(xué)過的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識做鋪墊，過渡到新的知識點。這里的遞進作用就體現(xiàn)為“由易到難、由熟到生、由簡單到復(fù)雜”的遞進關(guān)系。第二，這里的循環(huán)講的就是教師要加強新舊知識間的聯(lián)系，經(jīng)常帶著學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)舊知識，以便及時地彌補學(xué)生的知識體系漏洞，有效地抵抗遺忘、查漏補缺[2]。

2.2? 增加課外閱讀，提高閱讀理解能力，拓寬知識儲備

鑒于小學(xué)生閱讀課外數(shù)學(xué)資料在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的積極意義，考慮到現(xiàn)下小學(xué)生課外閱讀還普遍存在的問題，以下有效的應(yīng)對策略，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而為其問題解決能力的培養(yǎng)做好鋪墊。

2.2.1? 教師多推薦，增加課外閱讀導(dǎo)向性

小學(xué)生由于年齡還小，對自己應(yīng)該讀哪些書，該怎樣讀都不夠清楚。學(xué)生家長由于大多數(shù)不在小學(xué)數(shù)學(xué)工作崗位上工作，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點和內(nèi)容安排都是一知半解。因此，指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的重?fù)?dān)全部落在了數(shù)學(xué)教師身上。教師在推薦小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的時候要注重課外書與課堂教學(xué)的有效銜接，二者之間的跨度不能太大，否則學(xué)生很難接受。除此之外全班學(xué)生不一定要都讀某一本書，要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人興趣有所區(qū)分，使每個學(xué)生都能體會到課外閱讀的樂趣并能夠獲益匪淺。

2.2.2? 家長要重視，監(jiān)督課外閱讀高質(zhì)量完成

學(xué)生的課外閱讀情況都是在家里完成的，這時候家長的監(jiān)督作用就成了影響小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的主要因素。家長要多和孩子溝通交流，要善于維護孩子的閱讀習(xí)慣，不能破壞孩子的閱讀狀態(tài)。值得一提的是，家長要注重培養(yǎng)孩子在課外閱讀時的獨立思考和自主探究能力，當(dāng)孩子遇到閱讀和理解障礙的時候，要引導(dǎo)孩子思考，不要直接把答案和盤托出。

2.2.3? 促進學(xué)生間的交流合作

教師在日常教學(xué)中可以給學(xué)生留下一些時間，用于在課堂上交流自己的課外閱讀收獲和個人感想。教師在這一過程中，既要及時糾正學(xué)生的理解錯誤，又要根據(jù)學(xué)生的閱讀反饋情況調(diào)整閱讀內(nèi)容。使學(xué)生能夠更好更優(yōu)質(zhì)地利用數(shù)學(xué)課外參考書。

2.3? 改變學(xué)生的思維方式

受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很容易形成“思維定式”。如看到“少”“去掉”“帶走”等字樣，就會想到使用減法;看到“幾倍”就會想到乘法運算。這樣的思維定式致使學(xué)生解題思路和方法過于單一，起不到發(fā)散思維的作用。這就啟發(fā)教師在教學(xué)中要注重一題多解、一題多變，注重對學(xué)生發(fā)散思維能力的

培養(yǎng)。

3? ?結(jié)語

就學(xué)生個人發(fā)展而言，從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力正當(dāng)其時。要讓學(xué)生從小學(xué)開始就知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要注重吸收數(shù)學(xué)思想、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)獨立分析問題、自主解決問題的能力。這樣在以后的學(xué)習(xí)和生活中，才能有效地把數(shù)學(xué)工具、數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，才能滿足現(xiàn)代化社會對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

【參考文獻】

[1]張明莉.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題解決”[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019-03-22（020）.

[2]陳芳.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)策略[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019-03-26（020）.